教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民小學健康促進學校推動團隊推動現況及團體效能影響因素之探討
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2009-06-01) 晏涵文; 劉潔心; 牛玉珍; 邱詩揚
    目標:本研究之目的在探討國民小學健康促進學校推動團隊對團體效能影響之因素。方法:採橫斷性調查,以96年度參與健康促進學校之518所國民小學的健康促進學校推動團隊為母群體,依據區域與班級數大小進行分層隨機抽樣,共計發出26所,497份問卷,共回收468份有效問卷進行分析,有效回收率達86.32%。結果:經ANOVA分析結果顯示,「94或95年度核定為健康促進學校」、「成員參與程度高」與「各校推動成員數在21-30人」之研究對象,其在個人因素、組織因素、資源因素、互動過程及團體效能上均有較高的平均值且達顯著差異(p<.001)。輸入因素(個人因素、組織因素、資源因素)對於依變項團體效能產生直接的影響,解釋力為52.8%,加入過程因素(團體互動過程)其對於依變項的解釋力增加至67.3%(F=179.318, p=.000),均達顯著水準。結論:健康促進學校推動團隊的組織因素及資源因素透過團體互動過程對團體效能產生顯著的影響。未來在推動健康促進學校團體效能的成效輔導或介入上,應以團體互動過程為主軸,並加入組織因素及資源因素之內容,以達健康促進學校團隊之整體效能。
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    以典範轉換的觀點看健康促進學校評價的未來發展
    (台北市:臺灣省教育會, 2005-08-01) 劉潔心; 晏涵文; 廖梨伶
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    台灣健康促進學校整體行動方案芻議—專業支持輔導機制之建構
    (台北市:臺灣省教育會, 2005-08-01) 劉潔心; 晏涵文