教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    擴增型態與引導策略對高中電化學反應課程學習成效與動機之影響
    (2014) 廖邦捷; Ban-Chieh Liao
    本研究旨在探討在不同擴增型態的學習環境下(靜態擴增、動態擴增)與不同引導策略(程序引導、問題引導)對高中一年級學習者電化學反應課程的學習成效和化學學習動機之影響。研究對象為普通高中一年級學習者,有效樣本為152人參與實驗教學。本實驗採用因子設計之準實驗研究法,自變項包含擴增型態與引導策略。擴增型態依照不同擴增實境呈現方式分為「靜態擴增」與「動態擴增」兩種型態,引導策略則分為「程序引導」以及「問題引導」兩種策略;依變項則包含電化學反應概念學習成效與化學學習動機。 研究結果顯示:(1)在知識應用面向,靜態擴增的學習環境中,程序引導組學習者學習電化學反應課程在知識應用向度高於問題引導組學習者;(2)在知識理解面向,靜態擴增之學習環境學習電化學反應概念優於在動態擴增之學習環境,且使用程序引導學習電化學反應概念優於使用問題引導;及(3)在不同擴增型態之學習環境進行學習皆持正向的動機表現;其中靜態擴增組學習者比動態擴增組學習者有較高的參與動機表現。