教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    智能障礙青少年休閒自我決策之個案研究
    (2024) 張瀞文; Chang, Ching Wen
    自我決策為重要休閒能力之一,但研究者發現智能障礙青少年在休閒活動中少有自我決策的行為。本研究試圖探討智能障礙青少年休閒自我決策與影響因素,採個案研究法,以半結構式訪談三位18至19歲的智能障礙青少年與其休閒重要支持者,輔以相關文件、研究札記交叉檢核,透過持續比較法分析,並邀請一位同儕審查者確認編碼的客觀性,研究結果如下:一、智能障礙青少年的休閒自我決策行為在意識決策方面,三位智障青少年能依據自己的喜好選擇休閒活動,並在感興趣的活動中設定目標;他們傾向於選擇熟悉、能力相近或年幼的夥伴,並在與家人同行時配合家庭的行程。在能動行為方面,三位智障青少年在規劃休閒活動的方式較為鬆散和隨興,雖然會依據目標執行計畫,但過程缺乏檢核與調整;他們會主動蒐集相關資料,可是問題解決的策略較侷限,不易變通。在行動控制信念方面,三位智障青少年皆瞭解自己喜歡的休閒活動,也能覺察自己擅長的技能。二、智能障礙青少年的休閒自我決策行為的影響因素 影響休閒自我決策行為的因素包括個人因素和環境因素。個人因素包含能力、休閒經驗、偏好、安全考量、心理需求、時間等;環境因素則包含家庭與學校的支持、同儕的互動關係、社區資源、數位媒體、居住地區、個人的文化背景、流行文化、社會態度、疫情等影響。 最後,研究者建議提供智障青少年多元的探索機會,同時增強其休閒技能與自我決策能力,透過正面回饋和適時指導,幫助他們學習安排生活和解決問題。建議未來研究可以瞭解不同背景與時間因素對智障者自我決策行為的影響,並將家長、教師、同儕納入探討對象。