教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小圖書教師與學科教師協作關係之研究:從圖書教師的觀點探討
    (2015) 張薷方; Chang, Ju-Fang
    我國推行國小圖書教師已有五年,圖書館教師在學校環境中推動圖書館利用教育並將資源整合於各科的課程與教師協作是其重要的使命。本研究旨在探究圖書教師與學科教師協作的關係,了解我國圖書教師發展協作的現況,以及探究影響協作的因素。本研究以問卷調查法為主,焦點座談法為輔,以103學年度申請「圖書教師」並審核通過之308所國小之圖書教師為研究對象。研究結果顯示:(一)圖書教師與學科教師建立協作關係的方式以圖書教師主動出擊為主,協作的學科以國語課為主;(二)協作模式以低層次合作居多;(三)行政主管兼任之圖書教師在協作模式「統整教學」面向優於科任教師兼任之圖書教師;(四)學校申請圖書教師一至二年在協作模式「圖書教師的傳統角色」面向優於申請未滿一年之圖書教師;(五)同儕間具有相同的理念與目標、相互尊重與信任、圖書教師抱持正面積極的態度以及有上級主管的支持會促進與學科教師發展協作關係;(六)學校規模大、對圖書教師角色的認知較低會阻礙國小圖書教師與學科教師發展協作關係;(七)減課、經費、圖書教師的定位是現今圖書教師與學科教師協作遭遇到最大困境與問題。根據上述結果,本研究提出以下建議,在圖書教師發展協作方面,建議圖書教師與學科教師建立教師專業社群,在具共同的目標與願景下,提升與學科教師建立協作的機會,增長協作的文化氛圍;在圖書教師的角色方面,建議加深各老師對圖書教師角色的理解與認知,增進協作的機會以提升學生學習成效及促進教師專業成長;在教育部方面,建議依據學校規模大小調整經費及人力資源比例以及將圖書教師設為專任職務。未來研究建議:(一)利用深入訪談法探討具高層次協作經驗學校之圖書教師從協作關係開展至執行協作教學的過程;(二)從學科教師的觀點進行探討,並與圖書教師的觀點進行相互比較。