教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小學生線上遊戲課金問題初探
    (2023) 張依婷; Chang, Yi-Ting
    本研究旨在探討國小學生線上遊戲使用情形、遊戲行銷接觸經驗及線上遊戲課金影響。採質性研究方法,在2023年選取12位國小高年級學生進行半結構式深度訪談,研究結果如下:一、超過半數受訪學生在低年級前開始玩線上遊戲,多數學生使用手機玩遊戲,樂於與親友、同儕共同組隊玩遊戲,但長時間玩遊戲,容易造成視力不良、睡眠不足及手、肩頸痠痛等健康影響。二、受訪學生皆曾在YouTube及遊戲軟體內看過遊戲廣告,多能識別廣告且知道銷售意圖,但大多數對遊戲廣告感到厭煩並選擇關閉廣告,學生會依遊戲好玩程度決定是否下載。三、受訪學生在低年級即開始課金,多因遊戲造型精緻華麗而課金,部分學生表示家人也有課金情形,少數學生表示利用零用錢偷偷課金,然家長多不知情。學生表示課金會使遊戲角色變強,除了感到開心有成就感外,還可以跟同學炫耀分享,也很容易上癮,多數學生認為課金像賭博。本研究建議家長落實親職教育,學校推動數位行銷素養教育,政府建立線上遊戲與課金監管機制,以維護兒童身心健康。
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    日本理財教育課程綱要層級分析—以臺北地區國、高中公民科教師為例
    (2018) 張伊婷; Chang, Yi-Ting
    本研究旨在探討臺北地區國、高中公民科教師對於日本理財教育課程綱要的差異情形與層級分析。本研究以問卷調查法,以日本金融公關中央資訊委員會於2015年制訂的《學校的理財教育年齡層目標》為依據設計問卷,針對臺北市、新北市的國、高中公民科教師做差異性分析以及層級分析研究。 本研究結論如下: 一、 性別、修習財經相關課程數量在部分日本理財課程綱要之理財主題之重要性排序達顯著差異,但任教階段和教授理財課程興趣則未達顯著差異。 二、 臺北地區國、高中公民科教師對日本理財教育課程綱要的四大主題重要性排序分別為「生活規劃與家計管理」、「消費生活與預防財務困境」、「生涯教育」、「金融與經濟結構」。 三、 臺北地區國、高中公民科教師對日本理財教育課程綱要整體學習目標的重要性排序,國中教師認為整體學習目標較重要的前五名為「了解消費者的權利與責任,並培養從日常生活中活用的態度」、「了解並培養消費者應有的基礎知識與態度」、「了解工作的意義和金錢的價值」、「習得蒐集日常消費資訊的能力並正確使用之」,以及「了解儲蓄的意義,並養成儲蓄習慣」;高中教師認為的前五名則是「了解並培養消費者應有的基礎知識與態度」、「習得蒐集日常消費資訊的能力並正確使用之」、「了解消費者的權利與責任,並培養從日常生活中活用的態度」、「了解消費糾紛之原因,並能在日常生活中思考金錢使用的方法」以及「學會實現自己所立夢想的方法,與面對現實該如何努力的態度」。