教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.Chen, Ching-Yun

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    運用概念導向閱讀教學帶領高中生主題探究之行動研究
    (2023) 陳景勻; Chen, Ching-Yun
    本研究源於研究者對於素養導向與自主探究的教育趨勢之下，國語文教師如何在國語文課中培養學生運用閱讀進行探究之好奇，因此研究者運用概念導向閱讀教學框架（Concept-Oriented Reading Instruction）來發展一套教學方案，帶領高中生進行主題探究，並檢視實施歷程中，學生主題探究與閱讀動機的表現，以及研究者的成長。本研究採用行動研究法，研究場域為臺北市一所實驗教育的高中語文選修課，共 4 位學生。本研究共分為兩期：行動期與調整期。在研究過程中，研究者以參與式觀察、檔案文件分析、訪談之方式蒐集資料，並對資料進行整理與分析。 本研究的結論如下： 一、根據本教學方案實施歷程，在觀察與個人化階段，使學生有連結個人生活經驗的機會是關鍵；在搜尋與檢索階段，幫助學生釐清「哪些是與探究主題相關」的問題是讓學生展開搜尋的關鍵；在理解與統整階段，使學生討論各自所讀，並提供寫作的鷹架是關鍵；在與他人溝通階段，教師設計真實的溝通情境是關鍵。 二、實施歷程中，學生的主題探究表現為：（一）學生能提出觀察並提問，不過觀察記錄的表現較弱；（二）學生能用關鍵字搜尋資料並判斷其與探究主題的關聯性，不過找到新關鍵字來搜尋資料的表現較弱；（三）學生皆能理解並整合文本，且能完成一份連貫的書寫報告；（四）大部分學生能口頭分享成果並與聽眾溝通。 三、實施歷程中，學生的閱讀動機表現為：（一）學生皆因內在動機而閱讀；（二）學生皆因服從而閱讀，大部分學生因社會理由而閱讀；（三）學生皆因願意挑戰複雜文章而閱讀，皆沒有逃避閱讀的情形。另外大部分學生因相信其能成功閱讀而閱讀。四、 研究者的收穫與成長分別為（一）在教學觀念上，了解CORI是心法，沒有固定的方法；（二）在教學設計上，反思CORI教室在線上時應運用科技工具使協作更順暢；（三）在教師信念上，對閱讀素養能力再理解。研究者根據上述結論，提出對於運用概念導向閱讀教學進行教學或研究之建議，以供實務工作者或未來研究者參考。
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    國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境與復原力之研究
    (2022) 陳敬昀; Chen, Ching-Yun
    本研究旨在探討國中專任輔導教師在學校輔導工作中，輔導自殺議題個案的困境與復原力展現經驗。本研究採立意取樣，邀請10位服務年資介於5年到10年的國中專任輔導教師擔任研究參與者。每位研究參與者進行半結構式個別深度訪談，訪談時間約1.5至2小時，研究方法採用質性研究之現象學方法進行資料分析。研究結果如下：國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境有面對個案頻繁自殺危機產生的身心壓力、對自身處遇能力的懷疑、處遇期間對生活其他層面的影響、輔導界線的拿捏以及系統資源的合作有限性。展現個人內在的正向特質，發展適合自身的自我照顧策略，督導、同事及親友的專業與情感支持，皆為國中專任輔導教師順利度過挑戰的復原關鍵。善用過去輔導經驗帶來的學習機會，每一次的自殺議題輔導歷程所學將能發展國中專任輔導教師不一樣的處遇能力，以增加自殺輔導工作的成功經驗，提升未來突破困境的復原力。最後，本研究根據上述發現提出具體建議，提供國中專任輔導教師、教育相關單位及未來研究之參考。