教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    建構國小推展環境教育指標評選系統之研究
    (2018) 陳姵言; Chen, Pei-Yen
    本研究藉由德爾菲調查法與分析層級程序法,建構國小環境教育指標評選系統,做為學校實施環境教育與成效檢核之依據。首先蒐集研析環境教育相關理論、法令規章、實證研究等,做為研究架構基礎,其次以「德爾菲法專家問卷」、「學校推展環境教育成對比較問卷」、「國小推展環境教育成效問卷」為研究工具,分別邀請十位環境教育專家為對象,藉由專家意見彙整,建構出國小推展環境教育指標系統及國小環境教育指標權重體系,再邀請三位A環境教育獎評審委員,對所建構的環境教育指標評選系統進行適切性檢核。問卷調查所得資料透過SPSS 12、Export Choice 2000等統計軟體進行統計分析,獲致如下結論: 一、國小推展環境教育指標系統簡明可行具實務功能性。 二、國小推展環境教育指標系統以教師專業素養為核心。 三、指標權重體系既能彰顯指標的優先順序,亦能呈現相對權重關係。 四、指標權重體系彰顯環境教育專業特性。 五、評選系統具有實務應用之適切性。 六、評選系統呈現指標權重特性,可發揮實質評核功能。 最後提出下列建議: 一、環境教育指標評選系統可做為國小推展環境教育指引與規劃方向。 二、環境教育指標評選系統可協助教育現場實施自我評鑑與成效檢核。 三、環境教育指標評選系統可依時空背景遷移適時加以修訂。 四、師資培育體系與學校應持續關心教師專業素養的培育與提昇。 五、擴大研究對象,進行中學、大學環境教育指標評選系統建構。 六、進行後續研究探討課程與教材在環境教育指標評選系統中的重要性。 七、利用不同研究工具進行國小推展環境教育評選系統成效評估。 研究結果提供現行國民小學推展環境教育規劃、評鑑與成效檢核之參考。 關鍵字: 國小推展環境教育指標評選系統、德爾菲法、分析層級程序法