教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教師虛擬實境科技接受度與人格特質、認知彈性之研究
    (2023) 陳思穎; Chen, Szu-Ying
    本研究旨在在於瞭解中學階段教師的人格特質、認知彈性及面對新興科技——虛擬實境的接受度之關係,試圖了解中學階段教師人格特質、認知彈性及虛擬實境科技接受度之現況,分析不同背景變項對於此三個變項的差異情形、探討三個變項之間的相關、預測及因果關係。本研究採滾雪球抽樣,以自編之「中學教師人格特質、認知彈性及虛擬實境科技接受度之研究調查問卷」實施調查,共計回收171份,有效問卷為164份,有效問卷回收率為96%,其中又以曾參與虛擬實境相關研習的教師153份所得資料以描述性統計、單因子變異數、皮爾森績差相關、多元逐步回歸、結構方程等方法加以分析,獲得以下結論:一、中等學校教師的「人格特質」組成較傾向「外向」、「直覺」、「情感」及「判斷」構面;中等學校教師在「虛擬實境科技接受度」及「認知彈性」之現況具有正面傾向。二、中等學校教師在「虛擬實境科技接受度」中,以「知覺有用性」構面較高,「使用態度」次之,「知覺易用性」的科技接受度構面最低。三、不同背景變項之對「教師人格特質」、「認知彈性」與「虛擬實境科技接受度」具有差異。四、中學教師「人格特質」與教師「認知彈性」呈現正相關;中學教師「人格特質」之「直覺」、「情感」及「感知」與教師「虛擬實境科技接受度」呈現正相關;教師「認知彈性」與教師「虛擬實境科技接受度」呈現正相關。五、教師「人格特質」、「認知彈性」對「虛擬實境科技接受度」具有顯著預測力。六、教師「認知彈性」為教師「人格特質」與教師「虛擬實境科技接受度」呈現正相關的中介變項。綜合以上,本研究提供了有關中學教師人格特質、認知彈性和虛擬實境科技接受度之間關聯的重要洞察,對於推進教育科技應用和教師專業發展具有實際價值。