教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    智能與發展障礙兒童家庭休閒與家庭生活品質之研究
    (2022) 陳亦舒; Chen, Yi Su
    家庭共同參與休閒活動對於整體家庭成果具有正面影響。在國內,障礙兒童之家庭休閒需求是否獲得足夠支持並被滿足,值得關注。本研 究依據家庭生活品質理論探討障礙兒童之家庭休閒與家庭成果間的關 係,將家庭生活品質視為家庭成果,家庭休閒參與度作為支持,家庭休 閒滿意度則作為支持所產生的結果,同時也將探討可能造成影響的背景 因素。研究採用問卷調查法及相關研究法,透過線上調查問卷調查障礙 兒童之家庭,以及非障礙兒童之家庭休閒及家庭生活品質現況。研究對 象主要為育有 3-12 歲兒童之家庭,並依據兒童是否具有身心障礙證明 或發展遲緩證明分成障礙兒童組(n = 70)與非障礙兒童組(n = 109)。 資料處理部分將以描述性統計了解兩組家庭休閒、家庭生活品質及家庭 休閒阻礙現況,並使用無母數分析法比較組間差異;接著在將背景變項 重新分組後,使用無母數分析法進行組別間比較,探討背景因素的影 響;最後使用皮爾森積差相關及階層迴歸分析,了解家庭休閒與家庭生 活品質間的關係。研究結果指出兩組家庭的休閒參與樣貌相似,兩組參 與度的差異程度雖然不具統計意義,但在需要較多大人引導與計畫,或 是需要孩子具備一定程度的認知、體能、互動等能力之休閒活動上的參 與頻率、參與持續時間、參與度會較非障礙兒童組低,這些活動對障礙 兒童的家長與家庭來說可能較具挑戰性。在家庭休閒阻礙部分,障礙兒 童家庭更常受到害怕外界眼光以及家中資源不足的因素阻礙休閒的參 與。在不同的背景變項上,結果顯示障礙兒童家庭的休閒參與度不因背 景因素而有明顯不同,但兒童具自閉症診斷與否則會在家庭休閒滿意度 上有顯著差異。最後,研究結果發現家庭休閒參與度對家庭生活品質的 預測力不具統計顯著性,家庭休閒的滿意程度能有效提升對家庭生活品 質的解釋力。本研究為國內首次同時調查障礙兒童與非障礙兒童的家庭 休閒和家庭生活品質現況之研究,並分析兩者情況之差異,同時亦補足 了過去文獻中少以探討家庭休閒滿意度的不足處。研究結果發現與家庭休閒模式(Townsend et al., 2017)有些許不同,僅家庭休閒滿意度對家 ii庭生活的滿意程度的預測力具有統計意義,這顯示此模式可能無法完全 適用於亞洲文化國家或有特殊需求群體。另外,障礙兒童的家庭休閒滿 意度可視作為家庭的支持成果,且此成果會進而對家庭的生活品質產生 作用。未來的研究、政策制定者以及實務者應重視障礙兒童家庭休閒滿 意度的提升與促進。