教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    致我們的學生時代—澳門留級生之敘事研究
    (2017) 張敏霞; Cheong, Man-Ha
      高留級率,一直是澳門教育發展存在的難題。就目前的有關研究而言,似乎尚未有專門針對澳門留級學生經驗的專題研究。故此,本研究憑著對澳門留級學生的關懷,採用敘事研究的取徑,以深度訪談為主要資料蒐集方式,探究其等的經驗,以及留級對其等產生的影響。   本研究依據與二位留級學生的深度訪談,以其等留級經驗的「生成」、「應對」以及「意義」為核心,分析與詮釋二人所敘說的生命故事:(一)留級經驗的生成:二人皆處於複雜多元脈絡情境中,受到眾多脈絡因素影響,諸如社會文化思潮、學校教育制度、個人特質及家庭環境等,而二人的經驗亦深受這些脈絡因素影響,使得其個人人格需求與制度角色期望不符而留級。(二)留級經驗的應對:留級,不但為二人形成負面個人感受,而且為其等所處的社會關係,帶來眾多壓力,甚至產生危機。而老師、同儕的接納與關懷,以及生活重要支撐,是協助二人回復穩定狀態的關鍵;二人亦具有能動性,去對抗一些強加於其身上的角色期望。(三)留級經驗的意義:生命是持續不斷的累積,二人都將留級經驗視為其等眾多生命經驗,在時間的延伸與空間的交錯下,呈顯的一個生命交會點。最後,藉由研究限制與自我省思,提出若干建議。