教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺北市幼稚園教師預防遊戲場所事故傷害相關因素研究—健康信念模式之應用
    (2012) 林佳琪; Chia-Chi Lin
    本研究依據健康信念模式探討臺北市幼稚園教師預防遊戲場所事故傷害相關因素。以臺北市幼稚園九十九學年度現職教師為母群體,採分層集束抽樣法。並以自編結構式問卷進行資料蒐集,共得有效樣本398份。本研究之重要結果如下: 一、研究對象預防遊戲場所事故傷害認知越高者與預防遊戲場所事故傷害態度越正向者,越會採取預防遊戲場所事故傷害行為。 二、研究對象預防遊戲場所事故傷害的健康信念與預防遊戲場所事故傷害行為之關係中發現:(一)研究對象之自覺因疏忽而導致兒童於遊戲場所發生事故傷害的罹患性越高者、嚴重性越高者、(二)自覺預防遊戲場所事故傷害的有效性越高者、障礙性越低者與(三)預防遊戲場所事故傷害的自我效能越有把握者,越會採取預防遊戲場所事故傷害行為。 三、研究對象預防遊戲場所事故傷害的行動線索與預防遊戲場所事故傷害行為之關係中發現:預防遊戲場所事故傷害的外部線索獲得來源越多者,越會採取預防遊戲場所事故傷害行為。 四、研究對象基本變項、預防遊戲場所事故傷害的健康信念、預防遊戲場所事故傷害的行動線索等變項對預防遊戲場所事故傷害行為變異量的解釋力為37.5%。顯著的預測變項為「服務於公立或私立幼稚園」、「專職園長」、「平均一週帶領兒童至遊戲場所的次數」、「有效性總分」、「障礙性總分」、「自我效能總分」、「外部線索總分」。其中又以「自我效能總分」影響力最高,其次為「有效性總分」,表示研究對象對於採取預防遊戲場所事故傷害行為把握程度越高,自覺利益越高,其落實行為表現越好。
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    以資源本位學習模式構建開放式課堂外教育環境:大學圖書館書法推廣活動之策展策略
    (國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2014-10-??) 譚丹丹; 林佳琪; Dan-Dan Tan; Chia-Chi Lin
    自2010 年以來,香港城市大學圖書館在探索中國書法主題推廣活動的過程中,改變一般藝文展覽策畫單向輸出的設計思路,嘗試引入資源本位學習模式,針對不同學習者的學習需要,設計了由三個階段構成的循序漸進的課堂外學習活動,以書法學習為紐帶,運用多媒體等學習工具和小組學習的方式,拉近了經典古籍文獻與現代讀者的距離,使書法的靜態展示轉向動態的學習體驗。本文分析和歸納了該活動的設計理念和實務經驗,藉此為圖書館策畫推廣活動提供更多元的設計思路。