教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中文線上公用目錄系統FRBR功能設計之研究
    (2007) 蔡家齊; Chia-Chi Tsai
    1998年國際圖書館協會聯盟(簡稱IFLA)提出書目記錄功能需求(簡稱FRBR)。FRBR將書目記錄應滿足之功能定義為:協助使用者找到、識別、選擇、取得資料,從作品家族的角度分析,定義符合使用者需求的實體關連,有層次地將館藏內容呈現出來。 圖書館的線上公用目錄(簡稱OPAC)是圖書館書目記錄及館藏內容的展現平台,也是檢視書目記錄是否達到其目標的依據。自FRBR推出以來,有不少數位圖書館計畫,已採用該模式定義其metadata格式;也有不少圖書館或資料中心將傳統的書目記錄轉為FRBR模式之目錄。本研究希望了解FRBR應用在中文OPAC系統之可行性及可能的情形,具體的研究問題說明如下: 一、FRBR在圖書資訊學界的應用現況為何?分別探討傳統圖書館、數位圖書館、使用者介面功能,三方面的應用。 二、CMARC書目資料轉換成FRBR實體模式時,欄位對應的結果與遭遇到的困難為何? 三、中文OPAC系統之FRBR使用者介面,如何設計呈現FRBR功能? 本研究採用的研究方法有二,分別為:內容分析法及發展研究法;透過文獻分析了解FRBR在圖書資訊學界的應用現況;透過內容分析,找出CMARC欄位與FRBR實體模式的對應;透過訪談一般使用者和專家了解對於OPAC的需求,以及對於FRBR介面功能的提示;綜合文獻個案分析的結果,設計可應用在中文OPAC系統之FRBR使用者介面。 研究結果從三方面說明之,首先是FRBR在圖書資訊學界的應用現況,五個FRBR應用在傳統圖書館的實例,在識別(identify)這項功能上,與傳統圖書館OPAC系統相去不遠。而在數位圖書館的應用上,或因有其他資訊組織模式搭配使用,FRBR實體關連定義較明確,也較符合目標資料(target data)的性質。在使用者介面呈現上, FRBR介面提供了較具條理性、較為清晰,較易查找檢索結果的資料呈現方式。其次在書目資料的處理上,本研究發現CMARC欄位與分欄轉換至FRBR實體屬性的結果,仍有許多待討論之處,請見表4-1和表4-2的說明。綜合上述研究結果,本研究提出FRBR模式化的OPAC系統介面示意圖。示意圖中,系統介面同時具有瀏覽和檢索功能,且使用者可依作品主題、作品語文、作品文體、作品載體類型限制呈現檢索結果。