教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.Chia-Chun HsiaoSubject: search.filters.subject.creative teaching

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    學生學習動機與學業成就關聯之研究：教師創意教學的多層次調節式中介效果
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2017-03-??) 蕭佳純; Chia-Chun Hsiao
    本研究是以個體層次之學習動機與總體層次之教師創意教學為自變數，探討二者對學生學業成就的影響。透過對78 位教師、1,808 位學生的調查，使用階層線性模型（hierarchical linear modeling, HLM）分析變數之間的關係。研究結果發現如下：一、學生學習動機中的價值、預期、情感以及執行意志對學業成就有顯著的直接正向影響效果。二、教師創意教學中的心胸開放以及問題解決對於學業成就有正向的直接影響。三、教師創意教學中的心胸開放必須透過學生動機中的價值與情感兩個層面去解釋學生的學業成就，而問題解決必須透過學生動機中的價值、預期與執行意志三個層面去解釋學生的學業成就。四、教師創意教學中的問題解決在學生學習動機中的預期構面與學業成就間具有正向調節效果，互動討論在學生學習動機中的情感構面與學業成就間具有正向調節效果；換言之，價值與執行意志是中介變項，而預期與情感除了是中介變項之外，其與學業成就之間的關係也會分別被問題解決、互動討論所調節。針對上述結果，本研究提出相關的討論與建議。
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    教師人格特質、復原力與創意教學關聯之研究：多層次調節式中介效果的探討
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-03-??) 蕭佳純; Chia-Chun Hsiao
    創意教學是維繫國家發展競爭力的重要關鍵，但相當可惜的是，學者們雖然強調創造力的發生需綜合考量個人、環境等因素的影響，卻少在研究中同時看到不同層次因素的探討。本研究就是以教師個體層次之人格特質、復原力與學校層次之學校支持為自變數，綜合探討兩者對教師創意教學的影響，除了了解人格特質與學校支持對創意教學的直接效果外，更分析學校支持的脈絡調節效果以及復原力的中介效果與多層次調節式中介效果。方法：本研究採用問卷調查，使用的問卷一共包含人格特質、復原力、學校支持以及創意教學等四個分量表，採用教師自評的評量方式，透過對 551 位教師、70 所學校的調查，使用階層線性模式（hierarchical linear modeling, HLM）分析變數之間的關係。本研究研究結果發現如下：一、除正直性外，其餘四大人格特質皆對創意教學的不同構面產生影響；二、外向性、親和性及開放性可透過不同的復原力構面對創意教學產生間接影響；三、學校支持會對創意教學的各構面產生正向影響；四、復原力中的「問題解決與認知成熟」以及「同理心」扮演著多層次中介變項的角色；五、「問題解決與認知成熟」扮演著多層次調節式中介效果的角色。也就是說，「問題解決與認知成熟」以及「同理心」是中介變項，而「問題解決與認知成熟」除了是中介變項之外，也是被調節的變項。針對上述結果，本研究提出相關的討論與建議，包括：一、校方可多花心思了解教師的人格特質；二、學校應重視教師復原力的發展；三、學校應有具體作法提供教師創意教學所需的支持。