教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高中學生科學實用智能評量及其與學校表現關係之研究
    (2005) 張靖卿; Ching-Ching Chang
    本研究旨在發展高中學生科學實用智能的評量工具,並探討普通生和資優生的科學實用智能與學校表現之關係,研究對象為臺灣地區公立高中高一及高二的普通生和資優生。本研究共分成兩個部分,分別為科學實用智能之評量研究及科學實用智能與學校表現之關係研究。 在研究一中,研究者編製「科學實用能力測驗」及「科學見識量表」兩套評量工具。「科學實用能力測驗」的內容包括數學和自然兩部分,由十位專家審核建立內容效度,並以與其他性向測驗之相關、分測驗間之相關和團體差異分析等方式建立構念效度;信度部分則以內部一致性和重測方式來建立;本測驗並以臺灣地區1,263位公立高中學生測驗資料建立常模。「科學見識量表」的內容包括經營自我、經營他人與經營工作,透過十六位科學領域專家的評定建立內容與構念效度,並以與其他性向測驗之相關、分量表間的相關、驗證性因素分析、團體差異分析、大專生科學見識得分與表現測量之相關等方式建立構念效度與效標關連效度;信度部分則以內部一致性和重測方式來建立;本量表並以臺灣地區1,208位公立高中學生得分資料建立常模。 在研究二中,根據Sternberg所提之實用智能的理論,提出包括科學實用能力及科學見識的科學實用智能與包括成就表現和學校適應的學校表現之關係模式。第一階段以結構方程模式進行753位高中普通班和300位高中資優班學生樣本的「科學實用智能與學校表現關係模式」之適配度考驗,結果發現雖有部分資料未達理想值,但整體上理論模式與觀察資料可以適配。第二階段利用逐步設限的巢套模型來檢驗兩組樣本在各種恆等假設下模式適配度的變化,結果發現普通班和資優班學生的科學實用智能與學校表現關係模式並不相同,除了潛在自變項的觀察變項之誤差變異外;將兩種樣本之原始模式分別依據統計分析結果所建議的修正指標予以修正,修正後之模式適配度考驗結果,發現仍是模式的外在品質優於其內在品質,模式的修正對於實際觀察資料有更好的解釋力,但是實際上保留之變項的參數估計值與先前的差異不大。 依據兩個研究的結果,獲得以下結論:(1)「科學實用能力測驗」為具有信效度之評量工具,可用以評量高中學生應用數學及自然科學的原理原則解決真實生活中問題之能力;(2)「科學見識量表」為具有信效度之評量工具,可用以評量高中學生在科學領域的見識;(3)普通班和資優班的科學實用智能與學校表現關係模式並不相同;資優班學生成就表現的觀察指標較具多樣性,包括數理和非數理的基本學測與競賽表現;科學實用能力與成就表現有高度的關係,但對學校適應則無顯著的影響;具有如科學專家般地處理事務之見識,對於成就表現並無影響,但對普通生而言其學校適應會較為良好;普通生的科學實用能力與科學見識之間並無顯著相關,而資優生的科學實用能力與科學見識之間有顯著低相關。
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    國中學生生涯發展組型之探討
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 張靖卿; 吳武典; 鄒小蘭; 張芝萱; 吳道愉; Ching-Ching Chang; Wu-Tien Wu; Hsiao-Lan Chau; Chih-Hsuan Chang; Tao-Yu Wu
    生涯發展組型是指在某一生涯發展階段,由不同個人特質或表現相互配合而影響生涯發展行為的組合。整合學業能力、職業興趣、工作價值觀和多元智能等多面向測量的「生涯發展組型量表」,可測出高中生的六項職涯組型和二項學涯組型。本研究旨在探討「生涯發展組型量表」應用在測量國中生之適用性,以及了解國中生的生涯發展組型狀況。根據814 名國中樣本的測量結果發現:(1)「生涯發展組型量表」對測量國中生的生涯發展組型具有良好的信、效度;(2)優勢組型分析顯示,國中生的職涯組型以藝術組型人數最多,學涯組型則人文與數理組型比例相當;(3)以性別來看,男生的職涯優勢為實用組型和研究組型,學涯優勢為數理組型,女生的職涯優勢為藝術組型、社會組型和事務組型,學涯優勢則為人文組型;(4)整體而言,各組型優勢比例並未因年級或性別而有差異;(5)就組型分化程度而言,女生比男生有較明顯的學涯組型分化,國三生比國二生有較明顯的職涯組型分化。
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    國中學生生涯發展組型之探討
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 張靖卿; 吳武典; 鄒小蘭; 張芝萱; 吳道愉; Ching-Ching Chang; Wu-Tien Wu; Hsiao-Lan Chau; Chih-Hsuan Chang; Tao-Yu Wu
    生涯發展組型是指在某一生涯發展階段,由不同個人特質或表現相互配合而影響生涯發展行為的組合。整合學業能力、職業興趣、工作價值觀和多元智能等多面向測量的「生涯發展組型量表」,可測出高中生的六項職涯組型和二項學涯組型。本研究旨在探討「生涯發展組型量表」應用在測量國中生之適用性,以及了解國中生的生涯發展組型狀況。根據814 名國中樣本的測量結果發現:(1)「生涯發展組型量表」對測量國中生的生涯發展組型具有良好的信、效度;(2)優勢組型分析顯示,國中生的職涯組型以藝術組型人數最多,學涯組型則人文與數理組型比例相當;(3)以性別來看,男生的職涯優勢為實用組型和研究組型,學涯優勢為數理組型,女生的職涯優勢為藝術組型、社會組型和事務組型,學涯優勢則為人文組型;(4)整體而言,各組型優勢比例並未因年級或性別而有差異;(5)就組型分化程度而言,女生比男生有較明顯的學涯組型分化,國三生比國二生有較明顯的職涯組型分化。