教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    平衡取向讀寫教學方案對新移民子女國語文補救教學成效之行動研究
    (2012) 黃靖媛; Ching-Yuan Huang
      本研究旨在探討平衡取向讀寫教學方案對於新移民子女國語文補救教學的成效,希望能藉此提升新移民子女的讀寫動機、閱讀能力及寫作能力,並彙整研究結果作為未來實施國語文補救教學之相關教育人員及研究者之參考。本研究採行動研究法,以三位新北市某國小三年級新移民學童為研究對象,進行為期十三週的國語文補救教學課程。根據研究者在教學過程前、中、後所蒐集的質性與量化資料,加以分析與討論後,本研究所獲得之初步結論如下: 一、 在讀寫動機方面,學生的讀寫動機皆有增強。在閱讀動機上,閱讀的內在動機與外在動機皆有成長;在寫作動機上,則是寫作的「自我效能」進步最多。但學生的讀寫動機皆尚未延續至其它學習情境之中。 二、 在閱讀能力方面,學生的閱讀理解能力增加,更能掌握過去學過的生字詞。 三、 在寫作能力方面,學生的寫作字數增加,且寫作品質在各教學階段中,呈現穩定成長的趨勢。然而學生在寫作品質的保留效果不盡理想。 四、 學生喜愛與自身經驗、背景相關及具有想像空間的教學主題,但不喜歡過於抽象或探及隱私的教學主題。 五、 學生喜愛具有趣味性並能有效幫助學習的教學活動,不排斥分享自己的故事,也喜愛結合閱讀創作故事。   根據上述研究結果,研究者亦提出相關建議,供未來實施國語文補救教學之相關教職人員與研究人員,作為課程設計、實施及未來研究的參考。