教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    成功就業的慢性精神病患者之社會支持探討
    (2016) 邱文粲; Chiou, Wen-Tsan
    本研究旨在探討成功就業之慢性精神病患者在就業前、求職中、初就業,及長期就業後的社會支持情形。透過質性研究蒐集四位慢性精神病患者在就業歷程中所接受的社會支持情形,輔以研究者的札記及相關文件資料,運用NVivo第十版質性軟體進行分析,研究結果如下: 一、經過分析,成功就業歷程中包含各種類型社會支持: (一)就業前的社會支持主要係來自家人提供涵蓋情感、實質與訊息等各面向的支持;(二)求職中的社會支持情形,由家人擴及服務單位工作人員、親朋好友,所提供社會支持的內容,以訊息型支持為主;(三)在初就業時期主管和同事提供實質型與訊息型等社會支持的色彩頗為鮮明;(四)就長期就業而言,家人、同事、工作人員、教會等持續的給予支持是重要的。綜言之,社會支持會因不同階段而有所變化;不同的階段會有不同的社會支持來源,支持的內容也會根據研究參與者在該階段的需要而有所不同;另外,有些社會支持是跨階段與跨類型的。 二、探討社會支持的過程中亦發現三項重要議題值得關注: (一)研究參與者接受職業重建服務的較少、認知也較缺乏;支持性就業服務轉銜至穩定就業服務的制度較不明確,顯示職業重建服務仍有進步的空間;(二)污名化普遍存於社會,當其角色為雇主或同事時,更會深刻影響慢性精神病患者的求職與就業;(三)自我支持扮演相當重要的角色,和社會支持有相輔相成的作用。