教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    課程改革脈絡下一所完全中學變革準備度之歷程研究
    (2020) 邱淑娟; Chiu, Shu-chuan
    本研究以十二年國民基本教育課程改革為背景與脈絡,採個案研究法,透過訪談及文件蒐集相關資料,了解個案學校準備課程變革的歷程、探討「教師個人」及「學校組織」面對十二年國教新課綱的「變革準備度」相關面向,進而探討個人和組織變革準備度的交互作用對推動新課綱之影響。研究結果顯示,個案學校整體課程變革歷程已從解凍期進入到行動期,然國高中部個人和組織準備度有差異;影響個人配合新課綱的重要元素有個人特質、心理態度、個人效能與效價。驅使組織推動新課綱的重要元素包括文化氛圍、組織資源、變革集體效能與效價;而動態的互動溝通和領導貫穿變革歷程,促進個人和組織準備度的交互作用,並且對個案學校變革發展有正面影響。 本研究所得之結論有 (1) 學校生存危機為啟動課程變革歷程的首要因素; (2) 遴選新校長是改變學校變革條件的重要關鍵點;(3) 職涯經驗和組織作為深深影響教師變革準備度; (4) 個人變革效價關注焦點在學生學習非個人利益; (5) 完中國高中部更需要加強訊息處理及溝通互動; (6) 有為的領導團隊如同帶動變革準備度的領頭羊;(7) 影響個人和組織準備度的因素力道有強也有弱; (8) 個人和組織變革準備度互相影響而且相互加乘。 本研究對老師的建議有(1)主動掌握變革訊息,掌握契機開展自我;(2) 呼朋引伴準備變革,積極參與變革增能; 對學校的建議包含 (1) 凸顯變革領導角色,拓展領導團隊能量; (2) 規劃變革支援系統,妥善處理內外訊息; (3) 考量變革管理能量,依據條件因地制宜; (4) 提升個人變革準備,擴大組織變革能量。對後續研究的建議有二:(1) 採用質性訪談量化問卷並行研究法;(2) 開展研究內容範疇及拉長研究期程。