教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    課程變革脈絡下的教師專業學習與實踐之研究
    (2024) 周沛萱; Chou, Pei-Hsuan
    本研究以持續性的課程變革脈絡為背景,探究三位具有豐富教學經驗的教師在教師專業學習與實踐之經驗,其如何長期應對課程政策發展與實施上的變化,對其教師角色、教學挑戰及回應方式等面向之影響,藉此提供有助於教師在未來面對課程變革下能參考的學習行為與策略。最後本研究聚焦探究課程變革、教師能動性及教師專業學習三者於專業學習與實踐場域中的互動關係與連結。本研究以質性深度訪談法為取徑,以訪談獲得的資料、文件及相關檔案蒐集的形式,依據本研究目的與問題所得出的結論如下: 一、教師角色的重塑與認識係由目標方向的專業學習及對政策的理解詮釋而來。 二、透過一人教學到集體貢獻性學習,裨益影響教師能動性的展現。 三、教師專業學習的滲透有利於保持面對課程變革的轉化續航力。 四、中央—地方—學校三級輔導體系協同增效,為專業學習注入新形態的支持。 根據以上研究結論,提出相關建議: 一、教師面對課程變革須積極迎擊,自我調整步伐持續進步。 二、教師專業學習的未來展望—善用經驗學習,減少過度的緊張感。 三、教師專業學習是一段個體往集體化的動態過程,每位老師應有自己的定義和獨特的學習路徑。