教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    我國公立高中公民與社會科教師對和平教育的觀點
    (2015) 莊易霖; Chuang, Yi-Lin
    在面臨臺灣脈絡的內憂與外患,以及全球化趨勢的差異與衝突,國際社會關注的和平教育成為本研究的焦點。本研究作者在兼具教育工作者與教育研究者的雙重身份下,研究工作不能與自己的生命經驗疏離,處於教育現場的工作者自然不可忽略高中教師的和平教育觀點。據此,本研究以攸關和平教育實踐的高中公民與社會科教師為對象,採用混合方法研究中先量後質的解釋式設計,量化問卷施測對象就樣本代表性的考量進行分層叢集抽樣,共計57所學校,有效樣本數為194人,質性訪談參與者為10人,以探討教師和平教育觀點中,對於不同層面之優先目標、議題與主要困難的觀點,也同時探究各項目標與課程綱要內涵的對應情形與看法,以增補和平教育之國內文獻與研究,並提供後續研究與相關單位在教學實踐方面之建議。 依據量化數據發現不同背景變項教師對和平教育的觀點大致上呈現一致性,質性訪談則進一步豐富顯示相關背景因素是影響教師和平教育觀點的重要來源。據此,我國公民與社會科教師的和平教育觀點乃「同中有異」,且在公民與社會課綱廣泛包括消極和平與積極和平,歸納有益於未來教學實踐的論述如下: 一、 全方位和平教育圖像應兼顧顯性與隱性和平教育 二、 知識與理解層面宜優先教導「積極和平」相關目標 三、 強調適應性的和平教育宜針對「現況不足與所需」優先教導 四、 資源有限宜培養「基礎目標」以有效發展其他和平教育目標 五、 技能層面目標宜扣連和平教育的「知行合一」課題 六、 教學實踐宜為社會科學導向的課綱注入和平教育的批判觀點 七、 「跨單元」的課綱整合有助於全方位的和平教育教學實踐