教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    知識密集服務業教育訓練、組織學習與組織績效關聯性之研究
    (2016) 闕昌玉; Chueh, Chang-Yu
    二十一世紀是知識經濟時代,回顧臺灣產業數十年來的發展轉變,由勞力密集成功轉型為資本與技術密集的產業型態,並且持續朝向腦力密集的知識產業邁進。知識經濟時代下的管理,追求的是解決問題所需之創新價值與學習能力,知識密集程度高的組織,其影響競爭優勢的因素取決於高素質人力資本,教育訓練及組織學習同為知識經濟時代中,組織塑造高品質人力資源不可或缺的利器,透過教育訓練能激發員工潛力並改變觀念及行為,而組織學習能夠促進組織成長,強化成員之間合作分享行為並增強溝通思考能力,教育訓練的持續支援,亦是組織學習蓄積知識到成為組織人力資本的先行過程,組織若能落實高品質教育訓練來改善組織學習,則可維持自身歷久不衰之競爭優勢、締造良好組織績效,投資人才的重要性顯而易見。 本研究旨在探討臺灣知識密集服務業教育訓練、組織學習與組織績效關聯性,以知識密集服務業中金融產業之銀行業受雇員工作為研究對象,採取立意抽樣法,共回收323份有效樣本,先以樣本結構分析及敘述性統計查看資料初步填答狀況,再進一步利用結構方程模式(SEM),經由包含多元常態性檢定、一二階驗證性因素分析(CFA)、信效度考驗、違犯估計、整體模型結構分析、路徑分析、影響效果分析、差異性分析等步驟檢定本研究假設。 經本研究結果發現,目前臺灣知識密集服務業中金融產業之銀行業員工,認為教育訓練品質越好,對於組織學習越有幫助,而採取偏重培養員工基本能力與能夠追上競爭對手的生存性及標竿性組織學習型態,相較於領先性組織學習型態,對組織績效有較顯著的關聯。據此,本研究建議,組織應清楚了解自身核心競爭力所在,與未來發展方向及學習需求,並悉知不同背景條件之員工在學習需求上的差異性,才能避免誤植錯誤的學習型態,且管理者應重視教育訓練規劃與組織發展策略及願景目標的連結性並經常檢視調整,亦需打造適合學習、溝通、分享知識的環境,將員工個人知識能力轉化成全體共有財產,以致使組織日新月盛茁壯,接連開創績效高峰。