教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北市特殊教育鑑定專業人員實用智能之研究
    (2009) 葉純菁; Chun-Jing Ye
    本研究旨在探討臺北市國中特殊教育鑑定專業人員實用智能之發展與現況。本研究採問卷調查法,以自編之「臺北市國中鑑定種子教師鑑定專業知能量表」為研究工具,進行量表之各項分析與研究。研究對象為166位臺北市國中特殊教育鑑定專業人員,共寄出166份問卷,回收有效問卷比率為67%。 本研究以Sternberg實用智能理論為基礎,採見識取向編製量表,以半結構訪談、半開放式問卷收集量表之鑑定情境與鑑定專業人員對鑑定情境之因應行為,建構量表內涵,進行預試後形成正式量表。量表以情境判斷測驗形式呈現,反應形式採Likert七點量表,包括14題鑑定情境,205個因應行為。鑑定情境分為「經營自我」、「經營工作」與「經營他人」三類,因應行為分為「適應環境」、「塑造環境」、「選擇環境」三類。量表可計算「實用智能策略分數」、「實用智能分數」與「實用智能取向」等三種分數。並以敘述統計、獨立樣本單因子變異數分析、相依樣本單因子變異數分析、卡方與積差相關進行統計分析。 本研究主要發現如下: 一、本研究透過理論專家之協助,找出本研究之鑑定種子教師專家,並據此進行實用智能分數之計算。 二、本量表內部一致(α=.827-.974)且穩定(γ=.813-.927),具有可接受之信度;效度方面,內容效度檢核結果顯示,各鑑定情境與因應行為的敘述符合研究者所劃分的類別定義;建構效度方面,分量表與全量表相關介於.130至.970,顯示各分量表間彼此有共同因素,但也各有功能存在。 三、臺北市國中鑑定種子教師之實用策略分數以適應環境最高,塑造環境次之,選擇環境最低。 四、臺北市國中鑑定種子教師之實用智能分數以適應環境最高,實用智能分數之高低與鑑定年資、校內鑑定種子教師比例與鑑定專業層級等變項有關。 五、臺北市國中鑑定種子教師實用取向為適應環境,不同變項之鑑定種子教師其實用智能取向沒有顯著差異。 本研究根據研究結果與限制,對量表發展、未來研究與教育主管機關提出具體建議。