教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小批判性思考教學模式及其在社會領域上的應用
    (2008) 黃俊斌; Chun-Pin Huang
    摘 要 本研究旨在建構適用於國小社會領域之批判性思考教學模式,並探究批判性思考教學模式以及社會領域學業成績,對於學生社會領域批判性思考表現的影響。研究對象為高雄市一所國小六年級學生,二班實驗組,二班控制組,共計134位。以自編之社會領域批判性思考能力測驗,對兩組施前測與後測,並以二因子單變量共變數分析以及多變量共變數分析進行研究假設之統計考驗。實驗組學生依社會成就測驗成績,選出高、低分組各3名個案,接受教學前期與後期之教室觀察,以瞭解其批判性思能力之實際發展情形。本研究之結論如下: 一、批判性思考教學模式較一般教學模式更有利於增進學童之批判性思考能力。在測驗「總分」上,實驗組顯著優於控制組,高學業成績組優於低學業成績組;在高學業成績層面,實驗組之「質疑」和「解放」分測驗表現,顯著優於控制組;在低學業成績層面,實驗組之「解放」和「重建」分測驗表現,顯著優於控制組。 二、學生具備豐富背景知識較有利於批判性思考能力之學習。在測驗總分上,高學業成績學生較低學業成績學生為佳;在控制組層面,高學業成績學生之「重建」分測驗表現,顯著優於低學業成績學生。 三、批判性思考教學模式有利提升批判性思考之品質。接受實驗教學後,在質疑能力方面,所有個案均能針對論證中的偏見與謬誤提出質問;在反省能力方面,多數個案能提出合乎邏輯的論證;就解放能力而言,多數個案能修正不當的原初立場,對主體價值觀能予以包容或肯定;就重建能力而言,多數個案能試圖兼顧正、反立場的價值觀提出解決方法。 四、本研究建構之批判性思考教學模式有部分修正之必要。 最後,針對上述研究結論,提出對批判性思考教學以及未來研究之具體建議。