教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    智能障礙者雙老家庭之心盛典範
    (2017) 丁雨婷; Ding, Yu-Ting
    進入千禧年以來,智能障礙者雙老家庭逐漸為實務界和學術界所關注。與此同時,心盛理論也因應正向心理學領域的發展而興起。回顧相關文獻,發現已有研究中,較無從積極角度來思考智能障礙者雙老家庭的正向意義,大多是從需求的視角來探討智能障礙者雙老家庭的困境和挑戰,並依研究結果提出了改善建議。故本研究欲以心盛理論為架構,期望透過本研究來達成以下目的:1)瞭解智能障礙者雙老家庭的真實生活樣貌;2)瞭解智能障礙者雙老家庭的積極力量來源;3)瞭解智能障礙者雙老家庭面臨的挑戰和因應方式。 本研究採質性研究的個案研究法,深度訪談了三戶智能障礙者雙老家庭。研究發現這三戶智能障礙者雙老家庭:1)家庭作息規律且穩定,維持一定的健康;2)照顧者擁有積極情緒,強勁的復原力;3)因為血緣之愛投入著,有明確的生活意義與目的等特質;4)充分運用現有的社會資源(正式或非正式資源),明確未來雙老規劃或願意著手規劃;5)積極參與社會活動,擁有良好的社會互動、積極正向的人際關係和成就感。本研究總結發現若要實現智能障礙者雙老家庭的心盛,則需要有一個前提和三個元素:一個前提是照顧者個人是心盛的,即滿足PERMA五個因子;三個元素分別是人格特質、社會資源、社會互動,彼此之間環環相扣,並且發展出智能障礙者雙老家庭心盛元素圖。根據該圖,對智能障礙者的家庭照顧者、身心障礙權益推動者、政府正式服務提供者提出相關建議以參考。