教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中資源班教師實施資訊融入教學及其相關因素研究
    (2005) 范惠宇; Fan Hui Yu
    摘 要 本研究旨在了解國中身心障礙資源班教師對資訊科技融入教學的觀點以及實施現況。研究對象為任教於台灣地區不分類身心障礙資源班之教師,研究方法係以郵寄自編問卷方式,進行資料收集,回收之有效問卷為332份,有效問卷回收率達73.8%。採用描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理與分析。本研究的主要發現如下: 一、國中資源班教師對資訊科技融入特教教學的觀點是正向的。 二、國中資源班教師實施資訊科技融入特教教學的情形尚可,其中,以「教學準備」部分最佳,「教學歷程」、「教學管理」次之,「教學評量」部分較不理想。 三、國中資源班教師對資訊科技融入特教教學的觀點,因教師的年齡與電腦操作能力不同而有所差異。年紀在25歲以下及電腦操作能力較高的教師,對資訊融入的特教教學的觀點較積極。 四、資源班教師在資訊融入教學實施情形,因教師的任教地區、年齡、資訊融入教學研習時數、每週使用電腦時間及電腦操作能力不同而有所差異。居住在北部地區、年齡在26-35歲、平均每週使用電腦時間在16小時以上,電腦操作能力較高的教師,其實施資訊融入特教教學的情形較佳。 五、學校的軟硬體資源設備越充足,行政支援越足夠,則教師的觀點及實施現況也越佳。 六、教師對資訊融入教學的觀點為預測實施現況的最有效變項,教師對資訊融入教學的觀點越正向,其實施情形也越佳。 七、所有相關變項可解釋國中資源班教師實施資訊科技融入教學現況的變異量達40%。 本研究根據研究結果,對相關教育單位及未來研究提出建議。