教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    在專業發展路上看見希望的曙光-一位初任教師的自我敘說
    (2020) 洪瑜珮; HUNG, Yu-Pei
      本研究旨在探討初任教師的專業發展歷程,以及在此發展歷程中所會遇到的困境與因應之道,探究研究者如何透過希望理論解決初任教師的困境,並從中獲得何種成長與突破。透過自我敘說的方式,收集初任教師的個人經驗故事,並邀請兩位協作者進行訪談與收集過去的文件資料進行敘事分析。   在研究結果上,發現初任教師的專業發展歷程因研究者的生活故事差異,而有所不同。在師資培育階段的成長呈現緩慢且停滯,實習階段的成長保守且模糊,初任教師階段對現狀感到無能。為了改變感到無能的初任教師現狀,可透過希望感轉化困境。目標、路徑、意志力三者在專業發展歷程上會相互拉扯。初任教師可透過了解自身目標,確立自身追求的教師信念,進而所追求的目標內涵。教師應追求精熟目標而非表現目標。為了達到精熟目標,教師應思考不同的進修方式,精進自己的路徑思考,輔以教師信念的支持,提升自身的意志力思考,便能夠幫助教師在專業發展路途上持續獲得希望。   因此本研究建議初任教師,一是應時時刻刻關注自身專業發展的樣貌,可藉自我書寫,反思自己的狀況與自己所身處的位置,以便安排自身的成長計劃。其二,是追求精熟目標,了解自己想成為一位專業的教師,因而需不斷的學習這件事。也因為想成為專業的教師,必須尋求精進教學的管道以精進自己的路徑思考。並加以尋求意志力支持的來源,以便支持自己不斷的進行專業成長,否則當自己不再擁有想成為教師的意志力時,再多的路徑思考都將使希望歸零。