教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    T. J. Jones與《1916社會科委員會報告 書》對社會科緣起之歷史意義探究
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2016-09-??) 鍾鴻銘; Horng-Ming Jong
    本文旨在探討社會科創建者T. J. Jones之教育理念,及其對《1916社會科委 員會報告書》與社會科之緣起所產生的影響。除此之外,本文亦將概述《1916社 會科委員會報告書》的主要內容、它在美國社會科課程史上的意義,以及社會 科的原初意涵對當前臺灣社會科課程實踐的意義。研究指出,《1916社會科委員 會報告書》體現出Jones的社會科教育理念與理想。就《1916社會科委員會報告 書》的歷史意義而言,分別是:使社會科正式成為學校的一門科目;首度倡導問 題本位課程;提倡社區公民教育;倡導社會效率的教育觀。本文亦根據上述歷史 意義,省思其對臺灣社會科課程發展的啟示。
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    T. J. Jones與《1916社會科委員會報告 書》對社會科緣起之歷史意義探究
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2016-09-??) 鍾鴻銘; Horng-Ming Jong
    本文旨在探討社會科創建者T. J. Jones之教育理念,及其對《1916社會科委 員會報告書》與社會科之緣起所產生的影響。除此之外,本文亦將概述《1916社 會科委員會報告書》的主要內容、它在美國社會科課程史上的意義,以及社會 科的原初意涵對當前臺灣社會科課程實踐的意義。研究指出,《1916社會科委員 會報告書》體現出Jones的社會科教育理念與理想。就《1916社會科委員會報告 書》的歷史意義而言,分別是:使社會科正式成為學校的一門科目;首度倡導問 題本位課程;提倡社區公民教育;倡導社會效率的教育觀。本文亦根據上述歷史 意義,省思其對臺灣社會科課程發展的啟示。