教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學生校園投入經驗與就業力發展關係之研究-以北部私立大學為例
    (2019) 蕭宇芳; Hsiao, Yu-Fang
    本研究旨在探討大學生校園投入經驗與就業力發展的關係,採用問卷調查法,以「大學生校園投入經驗與就業力發展量表」作為研究工具;量表分為個人基本資料、校園投入經驗量表及就業力發展量表等三部分,其中個人因素包括性別、就讀年級、就讀學院領域、住宿情形、社團參與情形及工讀經驗;校園投入經驗包括學術投入及非學術投入(人際投入、課外活動參與經驗);就業力則是包括工作責任紀律、持續學習能力、問題解決能力、創新能力、溝通表達能力、團隊合作能力、抗壓性、職涯規劃能力及領導能力等九大因素。 研究對象為北部八所私立大學高年級生,共572人,其中男性225人,女性347人。統計方法包括描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析。研究結果如下: 一、校園投入經驗中,人際投入平均分數最高,課外活動參與經驗則最低。 二、就業力發展中,工作責任紀律平均分數最高,職涯規劃能力平均分數最低。 三、不同性別、就讀年級、就讀學院領域、住宿情形、社團參與情形及工讀經驗對於校園投入經驗有顯著差異。 四、不同性別、社團參與情形及工讀經驗對於就業力發展有顯著差異。 五、校園投入經驗各項因素與就業力發展各項因素具有顯著的中度相關。 六、大學生校園投入經驗中,「學術投入」、「人際投入」對所有就業力都有顯著的正向關係,而「課外活動參與經驗」除工作責任紀律外,對於其他就業力均有顯著正向關係。所有因素對於就業力發展解釋力為19.4%至32.8%。 本研究依據以上結果,並針對學校相關單位、大學生及後續研究提出建議。對學校相關單位建議為(一)發展多元課外活動方案,以提高校園投入經驗,(二)幫助大學生瞭解社會趨勢,以面對未來就業發展及(三)結合學生事務處各單位及系所資源,加強學生就業力發展;對大學生方面建議為(一)積極參與校園活動,累積校園投入經驗,(二)加強師生互動,增進學術投入及(三)加強與社會連結,瞭解社會趨勢。最後,對後續研究提出建議。