教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    科技大學非資訊類系「資訊能力」課程規劃之調查與分析
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2004-04-??) 朱孝業; 許淑蓮; 曾婉婷; Hsiao-Yeh Chu; Sheila Sheu; Wan-Ting Tseng
    本文係針對科技大學非資訊類系一年級新生的資訊能力課程予以重新規劃其課程目標,並利用問卷調查法進行校內教師、校外學者專家與本校非資訊類系新生三方面的問卷調查。本研究所臚列之基礎資訊能力課程分為四大類,分別為「資訊概念」、「資訊操作技能」、「利用資訊解決問題的技能」與「資訊安全、資訊道德與資訊倫理」。藉由問卷了解校內教師與校外學者專家對課程內容重要程度之評分;以及本校非資訊類系新生之資訊能力自評和對各分類納入資訊能力課程的需要程度。在內容效度上,設定課程目標的重要效度指標為75%以上的受調教師或專家學者均選擇該項目為重要以上的選項,且學生的課程需求效度指標為50%以上的受調學生均選擇需要以上的選項。若有課程目標項目不符會此二個指標時,則須修正課程目標項目。由結果知所規劃課程目標項目中,僅「資訊科技發展史」之內容效度低於所萬定之標準而須予以修正,其餘課程目標均符合所訂之內效度標準。另外在改進意見與課程重要度問卷調查上,校內、外教師的看法大致是一致的,且均認為「資訊安全、資訊道德與資訊倫理」這個部分是最重要的項目,而學生則認為這是課程內容中,需要程度最低的。教師認為「資訊蒐集技能」和「組織與應用資訊技能」這兩方面比「篩選分析資訊」要來得重要。教師認為「資訊概念」課程的重要度最低,因為現代學生已略具資訊概念,此點與學生自評其「資訊概念」的能力較好不謀而合。另外在新生畢業類科來區分,高中職畢業於資訊類科的新生,其技能方面之能力自評明顯較優,且對於技能方面課程需求度也較高,但是在「資訊安全、資訊道德與資訊倫理」的能力自評與課程需求度則反而較低,顯示技能高的學生之資訊倫理道德方面之知識需特別注意與強化,以免誤入歧途。