教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    單元觀念式創意問題解決策略課程之成效研究
    (2009) 謝宗翰; Hsieh, Tsung-Han
    本研究探討研究者參考川喜田二郎(Kawakatia Jiro)所創KJ法之原理原則,而改編之單元觀念式創意問題解決策略課程,對於國小一般智能資優班學生之教學成效。研究採「不等組前-後測實驗設計」,以台北縣兩所國小四年級資優班學生為研究對象,針對實驗組進行十週二十堂課的實驗教學。研究工具包括:陶倫斯創造思考測驗語文版甲式、新編問題解決測驗、教學者教學日誌、觀察者觀察記錄、學生課程回饋單。評量所得之結果以t考驗、共變數分析及次數百分比加以探討。根據結果,主要發現如下: 壹、創造思考能力 實驗組在全量表(t=-5.61,p<.001)、流暢性(t=-4.73,p<.001)、變通性(t=-4.76,p<.001)與獨創性(t=-7.84,p<.001)之後測成績顯著優於前測;而以共變數分析之結果,在獨創性成績上則無顯著差異。 貳、問題解決能力 實驗組在後測成績上無顯著差異;而以共變數分析之結果,在界定原因、預防問題、變通性與全量表成績上無顯著差異。 參、學生對課程的體驗 在教學者教學日誌,學生們能夠適當的運用創造思考與問題解決的態度與技法於學習活動中;在觀察者觀察記錄,學生對於課程活動個別喜好差異大;在學生課程回饋單,學生們認為能夠學習到問題解決的相關策略。