教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教育部提升國民素養專案中教育人圖像與方案能動性之研究
    (2017) 徐柏蓉; Hsu, Po-Jung
    提升國民素養專案是十二年國民基本教育政策方案之一,本研究旨在探究與詮釋提升國民素養專案之教育人圖像與方案能動性,研究範圍為包括提升國民素養專案辦公室、十二年國民基本教育等官方網站釋出之相關文本,並以教育詮釋學為方法,以馮朝霖人類圖像理念及Giddens結構化理論為基礎進行文本分析。 研究結果發現如下: 一、 教育人圖像呈現濃厚的亞里斯多德實踐智慧色彩,並具有六項特性:(一)具備跨社群的溝通合作能力,(二)擁有解決問題的能力、態度與習慣,(三)富有創造力,(四)具備尊重有禮、進而欣賞的態度,(五)是理性的教育人,(六)是涵養品德與美感的教育人;研究者亦對其提出具備跨社群的溝通合作能力與富有創造力兩項特性難以實踐、及教育人圖像含有隱藏的意識型態等兩項批判。 二、 方案能動性之詮釋與批判有五項結果:(一)提升國民素養專案之核心關懷與國家發展方向契合度高,(二)與所屬政策相互支持度或可藉由社會動態調節機制而提升,(三)知識能力待提升,(四)資源再製的可能性尚待觀察,(五)曾對自身進行反省性監控以創造新的合法化結構。 依據研究結果提出對政策實務的三項建議及對政策研究的兩項建議如下: 一、 加速釋出國民素養調查報告書,並研擬回饋課程與教學之機制。 二、 加強關注政策方案文本中教育人圖像的傳達,藉以凝聚閱聽者共識。 三、 強化政策方案與教育行政系統的有效整合,將可大幅提升方案之能動性。 四、 強調結構化理論於政策研究中之應用尚有許多可能性,是未來政策研究可予參考的理論與路徑。 五、 期待於素養調查報告書釋出後,能進一步進行提升國民素養專案的後續研究。