教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學習低成就國中生之學校時間觀
    (2024) 胡葳; Hu, Wei
    學習低成就學生經常是在國中校園較少被關注的對象,然而他們的聲音最能讓我們看見教育系統的不足與侷限;在學校既定的時間表下,他們的行動雖被限制仍保有一定程度的自主性,可使用特定的策略跨越時間的界限,並會對學校時間發展出自己的觀點並為有意義的行動。本研究之目的為透過符號互動論的視角,以學生主位取向的方式,關注學習低成就國中生對學校時間的想法,及對學校時間的運用策略,並探討此時間觀的社會文化脈絡及其意義。根據研究目的,本研究選定大臺北地區一所國中的一個七年級班級為研究場域,資料蒐集的時間為七年級下學期至八年級上學期,以參與觀察及訪談探究學習低成就國中生的學校時間觀。經過資料整理與分析,本研究結論如下:一、學習低成就國中生對學校時間的意義是以學習為中心,並以「上課/非上課」、「自主性高/自主性低」二向度為分類;二、學習低成就國中生會有選擇性的認真上課並運用學校時間寫作業,此時間運用策略並非「重學習」;三、學習低成就國中生的學校時間運用策略並非完全「重玩樂」,而「打發時間」為運用策略的重要目的;四、學習低成就國中生學校時間觀的形塑以對自我的定義為核心;五、學習低成就國中生學校時間觀的形塑需有各層面相輔相成,而學校制度和人際互動有重要影響;六、學習低成就國中生的學校時間觀和其學習成就為循環生成,升學主義下的時間取向引導其想法與行動。