教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北縣國民小學教師專業認同、社區意識與專業表現之研究
    (2009) 黃麗靜; Huang, Li-Ching
    摘 要 本研究旨在探討台北縣國小教師專業認同、社區意識與專業表現的現況及其關係,並分析不同背景變項之教師,其專業認同、社區意識與專業表現之差異情形。問卷調查以台北縣國民小學教師為母群體,採分層隨機抽樣方式,並以「台北縣國小教師專業認同、社區意識與專業表現概況調查問卷」,針對台北縣46所國小,546位學校教師進行問卷調查,回收率為94.1%,有效問卷為514份,可用率為99.61%。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果,本研究獲致以下結論: 一、台北縣國小教師之專業認同、社區意識與專業表現皆為良好。 二、台北縣國小教師專業認同之現況受年齡、居住狀況影響而有所差異。 三、台北縣國小教師社區意識之現況受年齡、服務年資、現任職務、學校規 模、居住狀況影響而有所差異。 四、台北縣國小教師專業表現之現況受年齡、服務年資、最高學歷、現任職 務、居住狀況影響而有所差異。 五、台北縣國小教師專業認同愈深則專業表現愈佳。 六、台北縣國小教師社區意識愈高則專業表現愈佳。 七、台北縣國小教師之專業認同與社區意識能對專業表現做有效的預測,以 「意識型態」層面解釋力最大 八、依據本研究發現與結論,提出下列建議: (一)對教育行政機關之建議 1.落實相關法令規章與考核獎勵制度,鼓勵學校運用社區資源充實教 學內涵,發展學校本位課程。 2.鼓勵在職進修,增進教師專業學習。 3.重視社區總體營造,推動有利於學習的社區環境。 4.研擬相關辦法與獎勵制度,鼓勵教師住進學區內。 (二)對學校單位之建議 1.加強宣導與獎勵,激勵教師士氣,提昇教師專業形象。 2.藉由社區參與,促進學校社區化,社區學校化。 3.激發校務參與意願,提昇教師校務執行力。 (三)對國小教師之建議 1.發揮教師專業精神,加強專業學習與發展。 2.善用社區資源,豐富教學內容,提升教學效能。 3.教師應多參與校務經營工作,建立生命共同體的觀念