教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幽默式創意數學教學對國中生數學學習成效與創造力之影響
    (2005) 陳慧青; Hui-Ching Chen
    本研究主要的目的是:1.設計一套國中生適用的幽默融入教材、教學方法與教學風格的數學創意課程;2.探討「幽默式創意數學教學」對國中學生數學學習成效的影響;3.了解「幽默式創意數學教學」對國中學生幽默感的影響;4.分析「幽默式創意數學教學」對國中學生創造力之影響;5.提出具體建議,作為國中階段推動幽默融入數學領域之參考。 本研究採「不等組前測-後測」準實驗設計,以台北市某國中79名國一學生為研究對象,實驗組分成普通班與美術班各一班,共50位學生,對照組一班共29位學生。以「數學態度量表」、「多向度幽默感量表」及「新編創造思考測驗」作為了解研究對象的數學學習成效、幽默感與創造力之工具,以前後測的得分,進行單因子共變數分析考驗研究假設。研究者運用「課程回饋問卷」、「學生課堂作品表現」、「教學省思札記」、「實驗組學生訪談結果」,進行教學歷程分析。根據結果,主要發現如下: 一、幽默可以自然地融入數學教學:1. 本實驗教學主張幽默教學分成三個階段,分別是醞釀期、嘗試期與實行期;2. 本實驗教學歸納四種幽默的融入方式,包括教學策略融入式、主題融入式、班級經營融入式及隨機融入式。 二、「幽默式創意數學教學」對國中生數學學習成效之影響:1.本實驗教學未能提升國中生數學態度之學習數學的信心、數學有用性、數學探究動機、對數學成功的態度、數學焦慮;2. 本實驗教學未能顯著提升國中生段考數學成績,但實驗組班級數學成績未退步。 三、「幽默式創意數學教學」對國中生幽默感之影響:1.本實驗教學能提升普通班國中生社交中幽默能力、幽默因應、對幽默的態度與笑的傾向;2. 本實驗教學未能提升美術班國中生幽默理解、幽默創造、社交中幽默能力、幽默因應、對幽默的態度與笑的傾向。 四、「幽默式創意數學教學」對國中生創造力之影響:1.本實驗教學能提升國中生語文流暢力、變通力、獨創力;2.本驗教學能提升國中生圖形獨創力、精進力;3. 本實驗教學未能提升國中生圖形流暢力、變通力。 五、「幽默式創意數學教學」能激發學生創造潛能與幽默創造能力,提高學習的興趣;引發正向的情緒,降低考試壓力,幫助數學的學習,並願意將幽默運用至日常生活中。 最後,研究者提出教學及未來相關研究之建議,作為學校教師進行幽默教學以及未來研究的參考。