教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    The Influence of Parental Education Level, Parental ReadingAttitude, and Current Home ReadingActivitieson Students’ReadingAttainment: Findings fromthe PIRLS 2006
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) Su-Yen Chen; Yu-Jen Chang; Hwa-Wei Ko
    By using Taiwanese 4,589 fourth-graders data from the Progress in International Reading LiteracyStudy (PIRLS) 2006, this study probed the influence of parental educational level, parental reading attitude, and current home reading activities on students’ reading attainment. With the multiple-group analyses of structural equation modeling (MGSEM), we also examined the equivalence of these influential relations across gender. The results indicated that the hypothesized model was fitted data separately in male and female groups, and the strengths of relationships among the variables were similar. Parental education level substantially and directly linked to students’reading attainment. Its indirect effect only mediated by parental reading attitude and it was weak. Based on the research findings, the researchers address suggestions pertaining to reading research in Taiwan.
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    以認知神經科學取向探討兒童注意力的發展和學習之關聯
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-03-??) 林宜親; 李冠慧; 宋玟欣; 柯華葳; 曾志朗; 洪蘭; 阮啟弘; Yi-Chin Lin; Kuan-Hui Li; Wen-Shin Sung; Hwa-Wei Ko; Ovid JLTzeng; Daisy LHung; Chi-Hung Juan
    過去十年以來,在發展心理學與認知神經科學的領域,兒童的注意力及執行功能發展的研究已成為重要議題,從許多腦造影及認知神經科學之研究,提供了此領域新的發現及觀點,這些新的發現也促進了教育心理學與認知神經科學之整合。因此教師、教育心理學家、以及認知神經科學家之間的互動及溝通,對於推動此整合性的新興領域之發展及其可能之應用是絕對必要的。台灣在這一方面的研究尚未完備,在本回顧性的論文當中,將介紹現今對於兒童注意力研究之進展,以及未來之發展趨勢。期望有助於增進台灣不同領域研究者之間的交流並激發出新的研究想法。
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    學習障礙兒童線上閱讀歷程:來自眼球移動的證據
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2013-11-??) 陳明蕾; 柯華葳; Ming-Lei Chen; Hwa-Wei Ko
    本研究以眼動儀記錄國小三至六年級經鑑定之學習障礙兒童在閱讀不同文體時,詞彙之特徵對他們眼動型態的影響。研究結果顯示,不論是第一次連續凝視時間(first gaze)、重新回視的總時間(rereading gaze)或總閱讀時間(total reading time),其眼動型態都受詞頻效果的影響,與Chen 和Ko(2011)所研究的一般兒童讀者的眼動型態相似。但是,若和一般兒童閱讀篇章之眼動資料比較,本研究也發現,學習障礙學童閱讀篇章時的眼動行為,並未隨著年級漸增而有逐漸成熟的發展曲線。整體而言,文體和詞彙特徵對學習障礙兒童的閱讀雖有影響,但他們的閱讀時間比一般兒童要來得長,且停留在國小三至四年級的閱讀型態。研究者根據此結果進行討論,並針對未來教學與研究提出建議。