教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    我國少年矯正學校教師效能感變動歷程之研究
    (2014) 李貞儀; Lee,Chen-I
    本研究採取質化研究方法,以深度訪談之方式,對現有兩所少年矯正學校教師之效能感狀況進行探究,以對該類型學校教師效能感有更完整及深入的了解,進而作為提升少年矯正學校教師效能感之依據。 以下為本研究之發現與結論: 一、少年矯正學校教師在「學科教學」上效能感呈現情形為:一開始即對自己抱持高度效能感的教師,其教學效能感在任教過程中持續處於一種高而穩定的狀態;而任教初期對於教學有較低效能感的教師,其教學效能感會在任教歷程中漸漸發展,呈現由低向高的正向變動。而個案教師在「行為矯正」上效能感為在「處理學生校內偏差行為」及「使學生出校後不致再犯」方面有不同的呈現情形。 二、影響少年矯正學校教師效能感之因素有: 教師個人所持之控制信念、教師個人特質、對教學目標的設定、個人過去之成就經驗、校內外的支援力量、學生在校期間的長短、班級的穩定程度、學校環境與法規制度等。 三、高效能知覺教師與低效能知覺教師在「學科教學準備」與「行為矯正」所使用的策略與想法有所差別。