教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學院長角色認同之個案研究
    (2024) 林亮吟; Lin, Liang-Yin
    本研究為個案研究,旨在探討大學院長角色認同轉變及其現況、院長任務履行範圍所需的角色認同、院長自我角色認同與他人對其角色期待間之落差,以及院長面臨角色認同之挑戰及其因應之道。為達成研究目的,本研究以個案研究為研究設計,以訪談法為主,文件分析為輔,透過訪談個案大學院長、系主任及學生,以及相關文件的蒐集,獲取寶貴的研究素材。本研究續依研究素材進行分析及綜整,提出本研究之結論及建議,作為大學院長履行職務之參考,並提供相關政策建言及作法供學校一級主管、系主任及學生參考,以供借鏡。本研究之結論歸納如下: 一、大學院長角色認同之轉變及其現況。 (一) 學院走向具有實質學術發展作用,院長對自我角色認同不再是榮譽職位。 (二) 院長的角色認同經歷學者走向管理者的拉扯。 (三) 院長角色認同之任務履行範圍包含行政管理及學術發展兩大構面。 (四) 院長妥善運用職權及專業能力可提升自我的角色認同。 二、大學院長面對壓力之角色認同挑戰。 (一) 院長自我角色認同與學校一級單位期待之落差,削弱院長的成就感及熱忱。 (二) 院長角色認同的困難來自於系主任對其期待之落差。 (三) 院長角色認同的困境來自於學校政策與系所執行之落差所導致。 (四) 院長角色認同的困難來自於承擔不分系發展、募款及建立人脈關係的壓力。 三、大學院長面對角色認同挑戰之因應之道。 (一) 院長面對學校政策與系所執行差距之角色認同困境,其解方在於以人為本的決策參與。 (二) 院長角色認同與學校一級單位要求落差之解決,在於強化合作關係的緊密。 (三) 為解決院長在不分系發展之角色認同壓力,宜聆聽學生的聲音。 (四) 為解決院長在募款及建立人脈關係之角色認同壓力,宜積極參與培訓。