教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.Lin, Shu-Ling

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    臺北市國中生手足關係、同儕互動與領導才能發展之研究
    (2016) 林書伶; Lin, Shu-Ling
    本研究旨在探討臺北市國中生手足關係、同儕互動與領導才能發展之現況、相關情形及預測力，並比較不同背景變項的學生在手足關係、同儕互動與領導才能發展之差異。研究採用問卷調查法，以104學年度臺北市89所公私立國民中學的學生為對象，共抽取1100位學生為受試者進行調查，以改編之「手足關係問卷」、「同儕互動問卷」與「領導才能發展問卷」進行施測，回收1024份有效問卷，資料以SPSS 22.0進行描述性統計、t考驗、單因子變異數、積差相關、多元逐步迴歸分析與討論，獲得研究結論如下： 一、臺北市國中生手足關係「親密」多於「競爭」；同儕互動「正向」多於「負向」；領導才能發展以「領導特質」高於「概念能力」及「人際能力」。 二、么子/么女在整體手足關係、手足的親密關係顯著高於長子/長女。長子/長女在手足的競爭關係顯著高於么子/么女。 三、臺北市國中女生在整體同儕互動、同儕的正向關係及領導才能發展之領導特質，均顯著高於男生；男生在同儕互動之負向關係顯著高於女生。 四、七年級臺北市國中生在整體同儕互動顯著高於八、九年級。九年級臺北市國中生在同儕互動之負向關係顯著高於七、八年級。 五、有手足的臺北市國中生在同儕的負向關係顯著高於獨生子女。 六、臺北市國中生之手足關係與領導才能發展呈低度正相關。 七、臺北市國中生之同儕互動與領導才能發展呈中度正相關。 八、臺北市國中生同儕互動之正向關係及手足關係之親密關係能有效預測領導才能發展。 最後，根據研究結果，對教育工作者及後續研究提出建議。
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    Teaching Programming Concepts to High School Students with Alice
    (IEEE, 2009-10-18) Wang, Ting-Chung; Mei, Wen-Hui; Lin, Shu-Ling; Chiu, Sheng-Kuang; Lin, Janet Mei-Chuen
    A quasi-experiment was conducted in this research to investigate the feasibility of using Alice in teaching high school students programming concepts. The subjects were 166 10th-grade students from four intact classes. Alice was taught to two randomly selected classes, and the other two classes were taught C++, both for 8 weeks. The programming constructs students learned included variables, arithmetic expressions, selection structures, repetition structures and built-in functions. An analysis of students' test scores revealed that the Alice group performed significantly better than the C++ group, indicating that Alice seemed to be more effective in facilitating students' comprehension of fundamental programming concepts. Results of questionnaire surveys did not show any significant difference between the two groups in students' motivation toward learning computer programming or their overall learning experience, suggesting that the participating students seemed to have received the two languages equally well.