教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北市高中職視障學生社交地位之研究
    (2012) 林祐鳳; Lin, Yu-Feng
    本研究旨在探討高中職視覺障礙學生之人際適應情形,並瞭解其影響因素。本研究對象由以就讀台北市公私立高中職之一二年級視覺障礙學生19人,另外於視障學生班級中選出同性別之配對學生19人。研究者使用涂春仁所發展之社交測量軟體編製「社交計量問卷」和自編之「人際知能問卷」。所得資料經整理後,以平均數、標準差及百分比進行統計分析。主要結果如下: 一、在不同提名條件之下,視覺障礙學生之社交地位有些許差異,在校外教學提名下約有七成左右是在「被拒絕」與「被忽視」,「普通」佔兩成左右;在分組學習提名下約有八成九是在「被拒絕」與「被忽視」,「普通」和「受爭議」約佔一成。 二、視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下,被拒絕理由分類主要多集中負向人際特質及負向自我相關,會因提名條件不同而略有增減。在總提名次數上,視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下較無明顯差距。 三、視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下,受歡迎理由分類主要為正向人際特質及正向自我相關,未因提名條件不同而有不同。在總提名次數上,視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下差異不大。 四、在「校外教學」提名條件下視覺障礙學生負向理由前三高人次為:孤僻、不合群、自以為是。正向理由前三高人次為:為人著想、幽默風趣、善解人意。 五、在「分組學習」提名條件下,視障組負向理由前三高人次為:孤僻、不負責任、自以為是。正向理由前三高人次為:幽默風趣與善解人意、為人著想、遵守規範和願意傾聽。 六、視障學生在人際關係之人際覺察與對照組學生沒有太大差異。兩提名條件之自評與同儕提名其一致性約三成至四成左右。 最後依研究結果,對於視覺障礙學生之研究與輔導實務提出幾點建議。