教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    資訊素養融入國小社會「中華文化」主題探究
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2005-10-??) 林菁; 洪美齡; Lin Ching Chen; Meei-Ling Horng
    本研究旨在發展資訊素養融入社會科/領域之教學設計,並探應學生的學習表現,以及老師和家長對此課程的看法。研究者與合作的國小五年級老師以Big6為架構,共同規劃中華文化主題課程。研究結果顯示有興趣的題目、愉快的合作關係和學會資料找尋的方法是影響資訊素養融入課程良窳的因素;雖然學生無論在資訊素養和社會科/領域的學習能力均有成長,但仍有進步的空間。最後,老師和家長也對此課程提出若干建議。
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    國小教師以CREATER模式推動資訊素養創新課程之歷程
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2009-04-??) 謝佩紋; 林菁; Pei-Wen Hsieh; Lin Ching Chen
    本研究旨在探究國小教師推動資訊素養創新課程的歷程,並以CREATER革新模式的七個階段為架構,深入瞭解教師作為創新推動者在每個階段的經歷及結果, 以提供有意推動資訊素養理念或其它創新的教育工作者參考。本研究採個案研究,以南部一所國小為研究個案,研究時間歷時一年半,透過觀察、訪談、文件分析等 方法進行資料的蒐集。研究結果發現,國小教師推動資訊素養課程的歷程大致與CREATER模式的七個階段相符,但「關心」、「連結」與「檢視」階段並無明 顯次序,教師以組織內成員的角色推動創新,能有效地將創新理念化為行動,但行動能否持續及發揮效果,還有賴團隊組成的完整性、教師的持續更新力及組織內掌 握實權者的支持與參與。