教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    思覺失調症青年重返校園之學校適應歷程
    (2020) 陸怡芬; Lu, I-Fen
    本研究採敘事探究,旨在了解思覺失調症青年罹患疾病後的學校適應情形。邀請四位在中學時期罹患思覺失調症的青年擔任研究參與者,以半結構訪談大綱蒐集其生命經驗,針對研究發現提出以下結論。 首先,青年罹患思覺失調症後,因自身及家人缺乏精神醫療概念,治療配合度不佳,生活飽受疾病干擾。同時,學校適應出現許多困難,難以參與課堂活動及遵從規範,無法勝任學習任務,人際關係以負向經驗為主。當其住院治療後,配合藥物治療,情緒症狀改善,精神症狀獲得良好控制,讓其能夠重新開始學習,學習動機及能力皆有所提升。出院重返校園後,持續接受治療,緩解的精神症狀,能因應學校環境與要求,但學業學習是主要壓力,如採取問題解決或自我調適的方式,得以勝任學習任務,而其常規適應普遍良好,人際關係以正向經驗為主。 再者,從思覺失調症青年重返校園情形發現,良好疾病控制及正向心理特質是學校適應的關鍵,如採用問題解決或自我調適的因應方式,能促進其學校適應狀況。另外,社會支持是學校適應的助力,家庭支持則是重要基石,家人支持治療的態度,有助其疾病獲得控制。而重返校園前的日間病房醫療教育復健模式,能為其重返校園預作準備,有利出院後的學校適應。 最後,從思覺失調症青年重返校園經驗發現,滿意的學校適應經驗,有助其改善內在心理狀態,重新獲得希望感,教育在復健過程扮演重要角色,有助各項社會功能提升。思覺失調症青年在治療後症狀能獲得控制,但治療並非治癒,其會發展出疾病因應方式,學習與疾病共處。 基於研究結果,本研究針對思覺失調症青年、思覺失調症青年的家人、學校系統及醫療系統等給予不同建議,期盼思覺失調症青年的需求及復元發展能獲得更多關注。此外,根據本研究限制,亦對未來研究提出相關建議。