教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    情緒言談共讀技巧介入訓練對幼兒情緒認知及情緒調節能力之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-09-??) 顏嘉辰; 翟敏如; Chia-Chen Yen; Min-Ju Tsai
    本研究旨在探討家長情緒言談共讀技巧介入訓練對幼兒情緒認知及情緒調節能力之影響。採準實驗研究設計,以臺南市三間公立幼兒園大班,共59 名幼兒為研究對象,分為實驗組一家長接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練,並與幼兒共讀情緒繪本;實驗組二家長未接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練,但與幼兒共讀情緒繪本;控制組家長未接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練,並與幼兒共讀動物生態繪本。每週親子共讀2 本繪本,合計16 本,三組於實驗處理前後,採用一對一情緒認知測驗、幼兒情緒發展量表(內含幼兒情緒認知分量表及情緒調節分量表)(家長版)及(教師版)進行施測。本研究主要發現為:(1)於不同組別的實驗設計,分析3 份量表的前後測成績,發現各組有顯著差異;(2)在所有幼兒情緒認知測驗結果分析上,均發現實驗組一顯著優於控制組,但僅在一對一情緒認知測驗和幼兒情緒認知分量表(教師版)發現實驗組一顯著優於實驗組二,並且在幼兒情緒認知分量表(教師版)上,僅發現實驗組二顯著優於控制組;(3)在兩種幼兒情緒調節量表結果分析分析上,均發現實驗組一顯著優於實驗組二和控制組,同時實驗組二亦顯著優於控制組。最後,依本研究結果給予未來研究親子情緒言談共讀技巧訓練提出具體建議。
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    探究繪本融入情緒教育活動對幼兒情緒認知與調節能力之影響*
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-09-??) 翟敏如; Min-Ju Tsai
    本研究目的旨在探討繪本融入情緒教育活動對五至六歲幼兒情緒認知與情緒調節能力的影響力。本研究以「準實驗」之實驗設計,來分析實驗效果是否因為不同之實驗處理(教學內容)而有所差異。本研究實驗對象為高雄市某國小附設幼稚園中三個大班幼兒。本實驗隨機將三班幼兒分為:實驗組一:進行情緒繪木和與情緒無關的英文字母活動;實驗組二:進行情緒繪木和情緒相關延伸活動;控制組:進行與情緒主題無閥的動物繪本和英文字母活動。測量工具包括情緒認知問卷知與情緒調節量表。研究結果發現,於不同組別的教學活動前後,施測者運用情緒認知問卷測驗幼兒的情緒認知,各組問前後測的改變量具有顯著差異,其中實驗組二前後測的改變量顯著高於控制組,教師使用情緒調節量表評量幼兒的情緒調節能力上,各組問前後測的改變量也均發現具有顯著差異,實驗組一和二前後測改變量均顯著高於控制組。文末則針對繪本融入幼兒情緒教育活動研究做討論,並提出相關建議。