教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺北市升大學文理補習班變遷研究
    (2005) 丁時達; Ting, Shih-Ta
    摘要 本研究目的旨在探討臺北市升大學文理補習班的變遷。透過對現存資料的分析整理,輔以對數位對補習班生態相當瞭解者的訪談,獲致結論如下: 一、臺北市升大學文理補習班變遷與臺灣經濟狀況、教育制度、人口數量,與升學主義密切相關。升學主義尤其扮演重要角色。 二、臺北市升大學補習班的變遷有其階段性,重要轉折包括建國、志成雙雄並峙、朱世衡等脫離建國補習班另成立立人補習班、政府禁止補習班新設、立人補習班王榮麟扭轉經營取向為偏重設備與招生、政府開放補習班新設。目前補習班的發展則以社區化、資訊化,與商業化為可能趨勢。 三、臺北市升大學文理補習班引發的重大爭議甚多,包括:補習班破壞考試公平、學校師生可否到補習班授課或上課、補習班公共安全值得正視等。 四、臺北市升大學文理補習班經營為商業化取向。在實際操作上偏重宣傳、師資,提高升學率;較忽略學生身心狀況、建築與公安。 五、臺北市政府相關單位對臺北市升大學補習班的管理成效不如人意,主要原因包括補習班定位不明,法令修改不切實際,以及人手不足、外界關說等,然相關單位的管理策略亦能日趨務實。 六、臺北市升大學文理補習班因為交通便利與房租低廉,大量進駐南陽街,產生聚集利益,目前依然為補習班重鎮。 七、臺北市補習教育事業協會對臺北市補習教育的發展甚具貢獻,但代表性猶待加強。 八、臺北市升大學文理補習班存在係基於社會的需要,具有正面社會功能,如安頓考生,提升學生程度,但加劇升學競爭,亦有其負面影響。