教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    人際冒犯情境之幽默因應相關因素與教學效果
    (2023) 蔡孟寧; Tsai, Meng-Ning
    過去研究發現幽默能夠幫助個人減緩緊張與焦慮,因此,在人際互動中藉由幽默的應用,能產生正向的情緒調節效果。然而,此類與幽默因應有關的研究大多侷限在個人內在的情緒轉換,對於互動他人的感受鮮有探討,亦極少進一步分析個人在幽默因應時產出之幽默回應的類型與技巧。再者,過去文獻多聚焦於幽默理解歷程,缺乏對於幽默產出歷程或理論模型的探討;是以,在幽默產出的教學領域,研究者難以系統性地設計幽默產出的相關教學活動。為填補前述研究缺口及提升個人幽默因應的能力,本研究進行三項子研究,旨在調查成年人面對人際冒犯情境時,所產出的幽默回應類型及技巧組合,進而評量回應之好笑程度及情緒轉換效果,最終發展幽默產出的教學課程。研究一調查個人在人際冒犯情境中會產出何種類型及技巧的幽默回應組合,以及產出比例與其性別、幽默感及幽默風格的關係。採人際冒犯情境幽默回應產出作業,蒐集國內222位成年人之回應,資料分析結果顯示整體而言,親和型幽默回應以及轉換、誇飾與反向對比技巧最常被使用。性別方面,男性比女性更偏好攻擊型幽默回應以及模仿與雙關技巧;女性則更偏好轉換技巧。幽默感方面,幽默感越高的人產出越多的幽默回應,尤其是親和型回應。幽默風格方面,僅親和型及自我提升型幽默風格與幽默回應產出數量具正向關聯。研究二編製各式幽默回應組合,請參與者想像自己在人際冒犯情境中,接收到各則幽默回應時的感受,探討不同幽默回應組合的好笑程度及情緒轉換效果是否有差異。以國內335位成年人的資料進行分析,結果發現整體而言,在幽默回應類型層面,自我提升型回應及自我貶抑型回應的好笑程度與情緒轉換效果最佳,攻擊型回應最差。在幽默回應技巧層面,好笑程度與情緒轉換效果最佳的技巧是擬人與誇飾,最差的技巧則是反向對比。值得一提的是當誇飾技巧與具正向情緒轉換效果的回應類型組合時,會提升情緒轉換效果;與具負向情緒轉換效果的回應類型組合時,反而會讓情緒轉換效果變得更差。 研究三整合過去文獻發展幽默產出的「聯結—轉換—精緻」三階段歷程模型,並結合研究二的結果及創造力技法,設計一套將幽默產出分成三階段教學的3C(connection, change, conciseness)幽默產出教學課程,進而以實驗法檢驗幽默產出教學組(40位)、修辭技巧教學組(39位)以及未接受教學的控制組(45位)參與者的幽默產出表現是否有差異。共變數分析結果顯示,控制前測分數後,兩組教學組的幽默回應產出數量顯著高於未教學組,且幽默產出教學組的幽默回應產出比例及機智程度皆顯著高於修辭技巧教學組與未教學組,顯示幽默產出教學對於參與者的幽默回應表現有正向效果。本研究首度從互動他人的角度,探討個人被冒犯後對幽默回應的評價,廣化過去研究個人被動幽默因應的效果,並深化幽默回應內容、細緻區分幽默類型與幽默技巧的各式組合,藉以深究不同組合之幽默回應對情緒轉換之效果。此外,本研究首創幽默產出的三階段歷程模型,並據此發展能有效提升學習者之產出表現的幽默產出教學課程,突破過去侷限在幽默理解或笑話示範的教學方式。研究建議在人際冒犯情境中,宜採用自我提升型與自我貶抑型幽默,並搭配擬人或誇飾技巧產出幽默回應,以化解他人的負向情緒;在幽默產出教學的設計上,建議依據三階段歷程之特性,設計適性而系統化的教學活動,有助於提升學習者幽默產出之表現。