教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    防禦悲觀者的動機分析及成就評價後之情緒適應
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 李介至; 陳泉源; 梁滄郎; Jie-Zhi Lee; Chyuan-Yuan Chen; Tsang-Lang Liang
    本研究根據自我價值理論驗證避免失敗動機、防禦性悲觀及在成就回饋後與情緒適應之線性關係,並以兩年時問追蹤防禦悲觀者在情緒適應上之變化情形。受試者爲64名防禦悲觀者,經失敗恐懼量表、行爲壓抑系統量表、防禦性悲觀量表及生活適應量表施測後,以結構方程模式進行模式驗證,再以二因子潛在成長模式分析防禦悲觀者在成就回饋後之長期心理變化。主要研究結果爲:(一)本研究所建構動機、防禦性悲觀及情緒適應模式具有理想的適配度。(二)失敗恐懼及行爲壓抑系統對防禦性悲觀具有直接效果,在高成就回績後亦有助於個體的情緒適應。(三)潛在成長模式分析顯示防禦悲觀者的情緒適應在二年研究期間呈現遞減現象。本研究並根據研究成果進行討論及提出建議。
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    防禦悲觀者的動機分析及成就評價後之情緒適應
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 李介至; 陳泉源; 梁滄郎; Jie-Zhi Lee; Chyuan-Yuan Chen; Tsang-Lang Liang
    本研究根據自我價值理論驗證避免失敗動機、防禦性悲觀及在成就回饋後與情緒適應之線性關係,並以兩年時問追蹤防禦悲觀者在情緒適應上之變化情形。受試者爲64名防禦悲觀者,經失敗恐懼量表、行爲壓抑系統量表、防禦性悲觀量表及生活適應量表施測後,以結構方程模式進行模式驗證,再以二因子潛在成長模式分析防禦悲觀者在成就回饋後之長期心理變化。主要研究結果爲:(一)本研究所建構動機、防禦性悲觀及情緒適應模式具有理想的適配度。(二)失敗恐懼及行爲壓抑系統對防禦性悲觀具有直接效果,在高成就回績後亦有助於個體的情緒適應。(三)潛在成長模式分析顯示防禦悲觀者的情緒適應在二年研究期間呈現遞減現象。本研究並根據研究成果進行討論及提出建議。
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    防禦悲觀者的動機分析及成就評價後之情緒適應
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 李介至; 陳泉源; 梁滄郎; Jie-Zhi Lee; Chyuan-Yuan Chen; Tsang-Lang Liang
    本研究根據自我價值理論驗證避免失敗動機、防禦性悲觀及在成就回饋後與情緒適應之線性關係,並以兩年時問追蹤防禦悲觀者在情緒適應上之變化情形。受試者爲64名防禦悲觀者,經失敗恐懼量表、行爲壓抑系統量表、防禦性悲觀量表及生活適應量表施測後,以結構方程模式進行模式驗證,再以二因子潛在成長模式分析防禦悲觀者在成就回饋後之長期心理變化。主要研究結果爲:(一)本研究所建構動機、防禦性悲觀及情緒適應模式具有理想的適配度。(二)失敗恐懼及行爲壓抑系統對防禦性悲觀具有直接效果,在高成就回績後亦有助於個體的情緒適應。(三)潛在成長模式分析顯示防禦悲觀者的情緒適應在二年研究期間呈現遞減現象。本研究並根據研究成果進行討論及提出建議。