教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    保護因子對於不同復原力類型學習障礙學生之影響
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2020-03-??) 張萬烽; Wan-Feng Chang
    由於神經心理功能的缺陷,使學習障礙學生在學業上持續遭遇困難,若加上社會情緒上的問題,就容易對其適應造成影響。從復原力的角度來看,若有良好的個人特質或社會支持,就能協助個人在逆境中有正向的發展。本研究旨在探討自我概念、自我效能、家庭支持、教師支持以及同儕支持等內、外在保護因子對學障學生心理健康是否產生保護作用。以特殊教育長期追蹤資料庫99 學年度303 位國三學障學生為對象,透過個人取向的復原力研究設計,以瞭解不同保護因子及危險因子集群之學障學生,其及心理適應是否有所差異。結果發現可將學生分為具復原力(20.8%)、適應良好(32.0%)、高度風險(20.5%)以及適應欠佳(26.7%)等四組,以區別分析檢視正確分群的程度,其總正確率為94.7%。此外,比起高度風險和適應欠佳群體,具復原力和適應良好兩組學生有顯著較佳的自我概念、自我效能、家庭關係、師生關係以及同儕關係。本研究最後針對保護因子對於學障學生心理健康的影響提出討論,並對未來研究與實務工作提出建議。
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    學習障礙學生自我概念與學校適應之縱貫研究
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2017-11-??) 張萬烽; Wan-Feng Chang
    學習障礙學生的自我概念和學校適應間的關係一直受到關注,臺灣相關研究多指出兩者呈現正向相關,但僅從單一時間點進行研究,缺乏發展性的觀點,透過縱貫研究才能了解自我概念隨時間變化的情形。本研究旨在探討學習障礙學生在自我概念與學校適應上的發展變化及彼此之間的關係,同時也在探討性別和安置類型對自我概念的影響情形,以特殊教育長期追蹤資料庫中97 到100 學年度三波段中填寫兩次以上學生問卷的309 位國中到高中職之學習障礙學生為對象,以縱貫研究中的貫時性研究設計為研究方法,並透過結構方程模式進行潛在成長模式以及交互延宕模式的分析工作,結果發現,學習障礙學生的一般性自我概念並未隨著時間而有顯著變化,但呈現先降後升的發展趨勢,學校適應則是逐年顯著成長,雖然同一年自我概念與學校適應間有顯著的中度正相關,但兩者在隨時間發展的關係上沒有顯著關聯,且兩者亦未存有持續交互影響的關係;在性別變項方面,男、女生的自我概念發展無顯著差異,在安置類型上,四種不同安置型態中,學生的自我概念也沒有顯著差異。