教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學習障礙與一般學生學業自我概念與學業成就之比較:內外參照架構模式
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2021-11-??) 張萬烽; Wan-Feng Chang
    以往認為學習障礙學生的學業表現低於一般學生,也連帶的將使其學業自我概念受到影響,過去曾有研究針對學障學生整體學業自我概念加以探究,但對於特定學業自我概念則較少探討。若能瞭解學障學生特定學業成就是否對其學業自我概念有所影響,與一般學生之間是否有所不同,就能作為介入上的參考。本研究以106 學年度高雄市國小三到五年級一般學生791 名和學障學生353 名為研究對象,比較兩個群體在學業成就、學業自我概念上的差異,並且以內外參照架構模式來瞭解兩個群體之學業成就與學業自我概念間的關係。結果發現,一般學生與學障學生在國語和數學成就的差異達大效果量;再者,自我概念方面,控制學科表現後兩個群體間的國語自我概念沒有差異,數學自我概念則是學障學生優於一般學生。至於內外參照架構的結果上,不同年級的一般學生在同一科目的學業成就與自我概念間的相關均達顯著水準,顯示社會比較能力已存在。不同年級的學障學生同一科目的成就與自我概念間均未有顯著相關,不同科目學業成就與另外一科的學業自我概念間也無顯著關連,因此社會比較和向度比較能力均尚未建立。根據研究結果,提出建議以做為未來研究與實務上之參考。
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    學習障礙學生自我概念與學校適應之縱貫研究
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2017-11-??) 張萬烽; Wan-Feng Chang
    學習障礙學生的自我概念和學校適應間的關係一直受到關注,臺灣相關研究多指出兩者呈現正向相關,但僅從單一時間點進行研究,缺乏發展性的觀點,透過縱貫研究才能了解自我概念隨時間變化的情形。本研究旨在探討學習障礙學生在自我概念與學校適應上的發展變化及彼此之間的關係,同時也在探討性別和安置類型對自我概念的影響情形,以特殊教育長期追蹤資料庫中97 到100 學年度三波段中填寫兩次以上學生問卷的309 位國中到高中職之學習障礙學生為對象,以縱貫研究中的貫時性研究設計為研究方法,並透過結構方程模式進行潛在成長模式以及交互延宕模式的分析工作,結果發現,學習障礙學生的一般性自我概念並未隨著時間而有顯著變化,但呈現先降後升的發展趨勢,學校適應則是逐年顯著成長,雖然同一年自我概念與學校適應間有顯著的中度正相關,但兩者在隨時間發展的關係上沒有顯著關聯,且兩者亦未存有持續交互影響的關係;在性別變項方面,男、女生的自我概念發展無顯著差異,在安置類型上,四種不同安置型態中,學生的自我概念也沒有顯著差異。