教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    山中猶有讀書聲-國民中學教師文化之研究
    (2005) 鄭文鵬; Wen-Peng Cheng
    教師是近幾年來有關教育改革的焦點和改革成功與否的關鍵,然而觀諸國內近年有關各樣的教育改革措施,卻鮮見有對於教師所處的環境進行長期和實地的調查研究,特別是國中階段的教師文化研究,迄今仍付之闕如。基於此,本研究的主要目的,即在探究國中教師文化的內涵,並嘗試分析教師文化形成與背景脈絡的相關,了解教師文化的傳遞和延續機制,最後歸納教師文化的特性以提供教育研究及改革措施的參考依據。 本研究採取個案研究的方式,針對一所小型的國中(化名為快樂國中)進行為期八個月的實地參與觀察。在研究過程裡,研究者透過訪談、觀察和文件分析等方式,收集教師日常生活的舉止言談,以及面對問題時的看法等資料,並嘗試利用Peter Woods於1983所提出的教師文化的研究主題模式,對相關資料進行分析,並獲得結論如下: 壹、教師文化的內涵是自我和結構互動的結果 貳、教師關注的焦點影響教師文化的形成和特性,且教師對於學生的責任觀和價值觀,是影響教師文化形成的主要關鍵 一、面對學生,教師重視價值教導勝於課業教學 二、面對工作,教師把上級的行政作為等同於干擾 參、教師日常的娛樂和怨言對教師文化的傳遞和延續有重要的影響,且有改變外在結構的可能動力 最後本研究分別對主管教育行政機關、學校校長、教師和後續研究提出相關的建議,以作為教育改革和教育研究之參考。