教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item Experiential-based Digital Resources for Teaching Abstract Concepts of Computer Science to High School Students(Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2009-06-22) Chen, Ming-Puu; Wu, Cheng-Chih; Chiu, Chiung-Hui; Lee, Hsiao-Lan; Chen, Ming-ChuanThe Experiential-based Learning of Computer Science (ELCS) was developed based on the experiential learning perspective to provide teachers with flexible-to-adopt, ease-of-use, from-concrete-to-abstract, and from-observation-to-experimentation digital instructional materials to fulfill the High School Computer Curricula of Taiwan 2010. A preliminary quality evaluation was conducted by means of experts’ review and revealed that the instructional materials were appropriately designed. A further analysis showed that the concrete-concept course units scored higher than the abstract-concept course units in quality aspects of scope, concrete experiences and reflective observation. The results suggested that more efforts can be invested to improve the concreteness and explicitness of the abstract-concept course units of ELCS to facilitate the construction of concrete experiences and reflective observation.Item 教導高中生抽象的資訊科學概念—多元化知識表徵策略(國立交通大學, 2009-09-01) Chen, Ming-Puu; Wu, Cheng-Chih; Chiu, Chiung-Hui; Lee, Hsiao-Lan; Chen, Ming-Chuan本研究採取體驗式學習之精神，建立「體驗式資訊科學學習模式」(the Experiential-based Learning of Computer Science, ELCS)以幫助高中生學習抽象的資訊科學概念。ELCS 旨在針對「99 年高中資訊課程綱要」發展具有採用彈性、容易使用、由具體到抽象、及由觀察到動手驗證的數位化教材資源，透過如圖片、動畫、模擬、教學遊戲等各類型數位媒體傳達資訊科學概念之具體化的經驗與範例、提供反思觀察的情境、幫助建立抽象概念的概念模型、及提供學習者透過互動驗證想法的情境等的多元知識表徵內涵。ELCS 數位教材資源經由專家審核之品質評鑑結果顯示具有適切的教學設計品質，在學習目標、單元範圍、時間安排、具體經驗、觀察反思、建立抽象概念、及主動驗證等品質面向的得分，在5 等量表之表現上介於3.59 到4.24 之間。進一步分析發現，目標概念較具體的單元在學習目標、具體經驗、及觀察反思面向的品質表現優於目標概念較抽象的單元，顯示：針對較抽象的資訊科學概念的數位教材資源設計上，ELCS 應可再強化概念的具體性與明確性，才能幫助學習者有更順暢的知識轉換歷程並有效建構出資訊科學概念的多元化知識表徵。Item National policies and practices on ICT in Education—Chinese Taipei(Greenwich, CT: Information Age Publishing Inc., 2009-03-11) Lin, Janet Mei-Chuen; Wu, Cheng-Chih; Chiou, Guey-FaItem National Policies and Practices on ICT in Education—Chinese Taipei(Greenwich, CT: Information Age Publishing Inc., 2003-12-01) Lin, Janet Mei-Chuen; Wu, Cheng-Chih; Chiou, Guey-FaItem Cultivating Computer Teachers for the 21th Century: Visions and Challenges(1997-01-01) Chiou, Guey-Fa; Lin, Janet Mei-Chuen; Wu, Cheng-ChihItem Critical Concepts in the Development of Courseware for CS Closed Laboratories(Association for Computing Machinery (ACM), 1996-06-02) Lin, Janet Mei-Chuen; Wu, Cheng-Chih; Chiou, Guey-FaIn this paper we present some of the experiences that we have gained from having developed a number of laboratory-based courseware for teaching computing concepts. We point out that lab-based teaching is a special category of computer-based instruction (CBI). The intended lab usage imposes certain constraints on lab-based courseware such that the methodologies for developing traditional CBI software do not seem to fit the development of lab-based software very well. Lab-based software requires special considerations as to the presentation of its course content and the design of its user interface.Item 資訊科技在教育應用之國際比較研究：台灣 SITES 2006 (I)(2006-02-12) 邱貴發; 吳正己; Chiou, Guey-Fa; Wu, Cheng-Chih這是三年國際比較研究的第一年預試，目的在於檢測研究概念架構及研究工具的可用性。台灣的預試抽樣了25所國中，樣本學校的校長、系統管理師、數學教師（有教8 年級數學者）、及科學教師（有教8年級科學者）均為問卷調查對象。預試過程中，紙本問卷正體中文化、線上問卷正體中文化、問卷調查軟體中文化、資料校對、與國外連繫等等工作都算順利，但仍有幾個需解決的問題。第一個問題是問卷題目太多，第二個問題是台灣的校長和教師尚不習慣回答線上問卷，第三個問題是學校協調人員不易協調教師參與問卷填寫。於這個期中報告中，我們也對預試樣本所呈現的我國資訊科技融入教學訊息，做了基本的敘述。Item 以實驗策略增進學生對資訊科學概念瞭解之研究─子計畫III：以實驗策略增進學生對演算法與資料結構重要概念的瞭解(III)(2005-10-17) 吳正己; Wu, Cheng-Chih本計畫的主要目的是規劃使用輔助學習工具之實驗活動，以幫助高中學生學習「演算法及資料結構」的重要觀念。所運用的輔助學習工具包括自行設計的視覺化模擬軟體及可程式化控制的實體機器人。第一年的重點是需求分析與模擬軟體工具的發展，計完成了 SimSort（排序演算法）及 SimDS（陣列及二元樹結構）二個模擬軟體。第二年的重點是模擬軟體實驗活動的設計及使用評估。第三年則是進一步設計使用機器人（LEGO MindStorms）的實驗活動，並評估其使用之效益。研究結果發現，模擬軟體及機器人均有助於相關概念之學習，然而學生的學習興趣仍有待進一步提升。此外，實驗活動學習單的設計，有效的提供了學生實驗進行的指引。而隨著學習輔助工具而來的額外學習負擔及工具本身設計的問題在實驗規劃時均應納入考量。Item 高中電腦教科書概念呈現方式對學生學習的影響(2004-10-04) 吳正己; Wu, Cheng-Chih本研究分析高中電腦教科書中概念呈現的方式，包括概念結構(Concept structure) 及精緻化 (Elaboration)的情形；並進一步了解不同呈現方式對學生學習的影響。分析選定三本審定本教科書中的「資料表示法」主題為樣本。分析結果發現，教科書都包括了相關的重要概念，但有些卻遺漏了實數（浮點數）及負數（補數）表示法等觀念；而且概念結構均少有高階關係的呈現。精緻化方式則以舉例說明、圖形和表格為主，比較、類比等精緻化方式幾乎沒有出現。而教材中標題不夠明確、同段落描述不同概念、重要概念未特別標示、標題層次不清，內容偏離主題等均影響了學生對教材的理解。Item 一對一學習環境下師生的互動行為分析(2008-08-01) 吳正己; 賴錦緣; Wu, Cheng-Chih; Chin, Yuan-Lai本研究的主要目的在探討一對一（或一人一機）的學習環境下，教師與學生及學生與學生間的互動行為。本研究將採用混成研究方法（mixed method）進行互動行為分析，亦即採用量化與質化整合的方式進行。我們將探討教學環境中最常出現的二個情境：合作學習及班級教學（whole classroom teaching）。研究將以三年的時間進行。第一年主要為一對一學習環境的建置及研究工具的發展，並進行先期的預試研究（pilot study），以修正學習環境及工具。第二年主要則為合作學習實驗的實施，及互動行為資料的分析及比較。第三年主要則為班級教學實驗的實施，及互動行為資料的分析及比較。本年度我們以初步完成一對一學習環境的建置及研究工具的發展，並進行先期的預試研究，預試結果將提供改善目前所建置之一對一學習環境，並據以修正相關之觀察及分析工具。