教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台灣女童軍進程改革與推動歷程(2014-2021)之研究—以女童軍至資深女童軍進程標準為例
    (2022) 吳孟儒; Wu, Meng-Ju
    本研究從課程改革的觀點,分析2014-2021年間我國女童軍進程改革之歷程、改革之目標與內涵、改革對女童軍活動之影響以及推動改革之策略與改革時遇到的挑戰與未來修改建議。研究先以實物分析法,比較五育課程標準與六階段進程之內涵差異,並邀請中華民國台灣女童軍總會組訓委員會之成員以及女童軍團長為訪談對象。研究結果發現女童軍進程因進程多年未有修改,不合時宜,且面對會員招募的壓力,需重新調整活動內容,吸引會員,故展開進程改革。改革之目標為吸引及延續會員參與、以全人發展為目標,培養女童軍自主學習、領導與倡議的能力,並提升女童軍的國際視野,成為一名負責任的世界公民。重要內涵包含建立由女童軍至資深女童軍的六階段進程、修訂原有之五育課程標準,並依難易度拆分學習階段、增加議題研修及修訂專科章項目及內容。 女童軍進程改革後,女童軍團長在規劃課程活動時,會盡量與學校課程連結且會更加重視學習歷程,女童軍的學習內容與學習的時間點改變了;與他人的互動機會增加;女童軍的自主選擇性也有所增加。考驗的內容與方式在進程改革之後,需由縣市女童軍會認可的比例增加;考驗方式重視體驗歷程;考驗營隊的天數減少,但檢核單一項目所需的時間增加,考驗委員的態度也更加具有彈性。 在推動策略方面,以中心至邊陲的方式推行六階段進程。推動過程遇到的挑戰因素包含改革本身不夠清晰、資訊傳遞不確實、未回應改革的需求、缺少實施範例與相關的活動。缺少縣市會、團長和家的支持,女童軍也因課業壓力難以延續女童軍生涯。最後因資源差異,缺乏持續的教育訓練及明確的諮詢窗口,也使團長難以將新進程內容融入行事曆之中。受訪者也針對進程改革之課程內容、實施方式、考驗方式及宣傳與推動方式給予建議。