教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    線上合作鷹架策略對於國小學童數學學習成就與學習態度之影響
    (2012) 吳佩樺; Wu, Pei-Hua
    鷹架策略能幫助學生在學習過程中,透過互動的方式了解如何學習及學習什麼,在適當的時機放手讓學生建構自己的知識,透過鷹架的輔助讓他們有能力去探索及嘗試,進而提升學習技能與知識,因此本研究旨在探討在線上合作學習平台的環境下,透過不同鷹架策略輔助學生進行解題討論活動,如後設認知鷹架、程序鷹架與無鷹架三種策略,對於國小學生因數與倍數之學習成效與學習態度的影響,包括得分及態度上是否有所差異,作為提升數學解題能力之參考。 本研究採不等組前後測設計,以台北市某國小五年級學生90人為參與者,分成三組進行教學實驗,自變項包含後設認知鷹架策略、程序鷹架策略及無鷹架策略,以學生之學習成效與學習態度為依變項,實驗結果如下所述。 一、 數學解題成就 1.不同的線上合作鷹架輔助之下,各組學生的數學解題成就有顯著差異。 2.不同的線上合作鷹架輔助之下,高分組及低分組學生的數學解題成就有顯著差異。 二、 數學學習態度 1.在情感性的表現上,程序鷹架策略組分數顯著高於後設認知鷹架策略組及無鷹架策略組。 2.在價值性的表現上,程序鷹架策略組和後設認知鷹架策略組分數顯著高於無鷹架策略組。 3.在動機性的表現上,程序鷹架策略組和後設認知鷹架策略組分數顯著高於無鷹架策略組。 數學學習態度量表實驗結果,程序鷹架策略組和後設認知鷹架策略組成績高於無鷹架策略組。 最後,本研究依據研究結果在研究及數學教學上提出若干建議。